管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的探索與實踐

樊世清?于澤

摘要：探討了管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設思路、教育理念，以及基地的文化建設對教育理念的蘊含與體現(xiàn)，構(gòu)建了以“德育首位、能力本位、文化品位”為人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)模塊，形成了“333”人才培養(yǎng)模式，同時闡述了基地的作用以及收到的成效。

關鍵詞：管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)；實踐基地；培養(yǎng)體系；培養(yǎng)模式

作者簡介：樊世清（1967-），男，安徽桐城人，中國礦業(yè)大學管理學院，副教授；于澤（1972-），女，黑龍江巴彥人，中國礦業(yè)大學管理學院，講師。（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系中國礦業(yè)大學大學生實踐創(chuàng)新基地建設項目的階段性研究成果。

中圖分類號：G6482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0116-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，2020年我國將實現(xiàn)進入創(chuàng)新型國家行列的目標。自主創(chuàng)新能力是建設“創(chuàng)新型國家”的核心要求，大學生作為最具自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會群體，是創(chuàng)新型國家建設過程中最為積極活躍的因素。[1]目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，而鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。作為高校，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，對于緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會、建設創(chuàng)新型國家有著積極而重要的作用。為提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國、德國、日本等發(fā)達國家的知名大學都建立了創(chuàng)新人才教育體系。國內(nèi)多所高校也率先組建了以工程培訓中心、創(chuàng)新實踐基地為代表模式的新型校內(nèi)工程創(chuàng)新實踐教學基地。中國礦業(yè)大學的“管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐基地”（以下簡稱“基地”）從2009年實施至今，在廣大參加基地建設教師的不懈努力和辛勤工作下，“基地”的建設取得了很大的進展。本文旨在以基地的建設實踐為基礎，作進一步的探討。[2]

一、基地建設思路

基地培養(yǎng)人才的基本思路是：以學生為中心，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓練為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型人才為宗旨，以不斷孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)新作品、創(chuàng)新思想等創(chuàng)新教育成果為目標，努力建設一個可以對學生進行創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識綜合應用能力等多層次、多形式訓練的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

1.基地教育理念

基地貫徹“過程培養(yǎng)”的教育理念。實行自學+指導+輔導+研習，即學生自學、教師指導、學長輔導、團隊研習、競賽（活動）檢驗、專家點撥（評）相結(jié)合的學習模式，注重貫徹“過程培養(yǎng)”的理念，對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。另外，要逐步探索形成“教師與學生融為一體、高年級與低年級融為一體、不同學科專業(yè)的學生融為一體、校內(nèi)外會員融為一體”的自主性、研究性學習模式，探索形成不同層次學生的科技創(chuàng)新實踐體系及培訓、培養(yǎng)流程，力爭在基地的各類實踐中促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面取得突出的成績。

2.基地文化建設蘊含教育理念

基地文化墻的建設體現(xiàn)出基地的教育內(nèi)涵，如圖1所示。

以各類創(chuàng)業(yè)成功人士的照片拼成的三個字母圖形，體現(xiàn)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐的教育理念，基地以類似的文化建設凝聚人心，以文化這種氛圍、這種無聲的語言鼓舞學生奮發(fā)向上，讓文化這種力量推進學生前行。

二、基地組織結(jié)構(gòu)建設

基地組織結(jié)構(gòu)是基地的全體成員為實現(xiàn)基地目標，在基地管理與指導工作中進行分工協(xié)作，在職務范圍、責任、權利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系，其本質(zhì)是為實現(xiàn)基地人才培養(yǎng)目標而采取的一種分工協(xié)作體系，是一種松散型結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)圖及功能如圖2所示。

1.素質(zhì)拓展中心

所有會員進入基地都要接受培訓，參加實訓、實習、論壇（講座）、研討會、夏令營等。

2.創(chuàng)新訓練中心

會員一般都要參加基地項目和基地教師指導的院、校、省、國家級訓練計劃項目活動等。

3.學科競賽中心

會員選擇參加院、校、省、國家甚至國際性經(jīng)濟管理類相關大賽，參賽活動由各社團組織。

4.技術信息中心

會員參加信息技術支持、信息系統(tǒng)開發(fā)、維護，為師生、市民、企業(yè)提供網(wǎng)絡信息服務等。

5.創(chuàng)業(yè)實踐中心

會員在條件成熟時選擇組建若干個團隊（工作室、網(wǎng)店、小微公司等形式）開展創(chuàng)業(yè)活動。

6.綜合管理中心

負責基地所有事務管理，包括會員管理、基地規(guī)劃、宣傳、外聯(lián)、日常管理、檔案管理等。

三、實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

基地以推動學校深化教學改革、促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為宗旨，以學校創(chuàng)新實踐基地建設思想為指導，以實施素質(zhì)教育與更多創(chuàng)新人才脫穎而出為出發(fā)點，為了避免出現(xiàn)學生“讀死書、死讀書”，只啃小專業(yè)而知識面狹窄，無法適應瞬息萬變的信息時代等情況，基地注重學生綜合能力的培養(yǎng)，通過開展各類競賽活動，舉辦賽前培訓班等形式，為學生填補在課堂上學不到的知識，使每個學生都能有所收獲。

1.實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設

高職教育的人才培養(yǎng)目標是“德育首位、能力本位、文化品位”，在此用在基地人才培養(yǎng)上也非常合適?；貥?gòu)建了以“德育首位、能力本位、文化品位”為人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)模塊，在各模塊中輔以不同內(nèi)容加以訓練和培養(yǎng)，在基地中逐步形成“學生自學、教師指導、學長輔導、團隊研習、競賽（活動）檢驗、專家點撥（評）”閉環(huán)的學習系統(tǒng)，做到學生的問題在基地中能夠得到及時的解疑釋惑。構(gòu)建的基地實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖3所示。

（1）德育首位。林崇德教授認為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎?！钡掠撬刭|(zhì)教育的靈魂，無論在哪類人才培養(yǎng)中，德育教育都應放在首位，為此基地也將德育視為首位教育，對加入基地的學生，首先在面試時對其品德進行考核，通過輔導員等不同渠道了解學生的品德，進入基地還會通過不同的形式向?qū)W生灌輸如何做人、如何感恩的教育思想，讓學生了解，如果一個人的品德不好，即使能力再強，他的前方道路都不可能走遠。在基地培養(yǎng)中，通過給學生安排工作，也能鍛煉和考驗其品德，付出總有收獲，基地的任何機會永遠為品德好的學生準備著。

（2）能力本位。在能力本位培養(yǎng)模塊中，主要從組織能力、管理能力、軟件開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等幾方面培養(yǎng)，通過基地日常管理工作、組織基地與協(xié)會活動、GMC、三創(chuàng)比賽、網(wǎng)站開發(fā)與維護、文化建設創(chuàng)意設計、產(chǎn)學結(jié)合、實踐創(chuàng)新項目、各類活動策劃、現(xiàn)場調(diào)查等活動來培養(yǎng)學生的上述能力。

基地日常以公司形式運作，要求學生將基地視為一個小型的公司，如何在大家的共同努力下使“公司”“利益”（基地成果）最大化（精品），就要求每個人都要具備不同的能力和敢想敢干的精神，并且要有想去做還必須做好的韌勁，這些都是需要能力的。

在實際的基地運作中，每次組織活動都要求學生寫活動策劃書，甚至要去找贊助，其目的是激發(fā)學生的主動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。這樣不僅可以使部分學生得到了鍛煉，由不主動、沒有創(chuàng)意、寫不好到主動去做并能做好，每個策劃書都寫的非常規(guī)范，宣傳資料及LOGO的設計都有創(chuàng)意、活動的形式有創(chuàng)新，還能到企業(yè)去找贊助、了解社會，大膽去實踐。通過這樣的鍛煉，學生的組織能力、管理能力、設計能力、創(chuàng)新實踐能力得到明顯提高。

（3）文化品位。文化是一種力量，無論承認與否，這種力量時時刻刻都存在著。文化左右著一個人，一個民族，一個國家的前途命運。文化表現(xiàn)為一種思想，一種行為，一種愛好，一種習俗，甚至一種制度，一種組織等等多方面的內(nèi)容。[3]基地除了要培養(yǎng)學生的品德、能力外，還必須培養(yǎng)和提升學生的文化品位。因此，基地可通過自身的文化建設、組織基地論壇、校內(nèi)外會員聯(lián)誼、微博、風采展示等形式，來提高學生的文化修養(yǎng)和文化品位。

從基地的角度來說，文化品位培養(yǎng)模塊是探索教育思想、教育觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口；從學生的角度來說，是學生拓展知識、提高品位、健全人格和學會做人的重要途徑；從社會的角度來說，是培養(yǎng)符合時代要求并具有高度社會責任感的復合型專門人才的根本保證。所以，在基地人才培養(yǎng)上，也必須注重文化品位提升的培養(yǎng)。

2.建立“333”基地人才培養(yǎng)模式

教育部政策法規(guī)司司長孫霄兵指出：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個注重”，即注重“學思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對當前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。[4]基地在人才培養(yǎng)模式上充分注重了“學思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。圖4為基地的“333”人才培養(yǎng)模式，“學思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”體現(xiàn)在培養(yǎng)形式上，“因材施教”體現(xiàn)在三類人才和三層次培養(yǎng)上。

四、基地作用與建設成效

1.基地作用

（1）基地能將不同專業(yè)、不同年級、不同學院、不同層次（本科、研究生、MBA、校內(nèi)、校外）的學生聯(lián)系在一起，團隊學習模式創(chuàng)新效果更加明顯。

（2）在大類招生的背景下，學生淡化了班級、專業(yè)，減弱了歸屬感。加盟基地后成員和導師之間交流密切，可增強歸屬感，同時也能更好地實行個性化教育，達到因材施教的目的，教師還可從更多的角度了解學生的需求，增強了教師對創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的強烈意識。

（3）基地組織了各類比賽并取得了較為可觀的成績，不僅提高了學生的責任意識、集體榮譽感以及學習積極性，增強了團隊意識，還能使學生主動拓展課本以外的知識，端正了學生的學習態(tài)度。另外，還能使學生認識到自身的不足。

（4）基地實行企業(yè)化管理，通過與企業(yè)合作使學生接觸社會、了解社會，以提升學生的技術能力、開發(fā)能力、管理素質(zhì)。

（5）積極向上的基地文化對學生價值觀、人生觀的形成具有積極的促進作用，可增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。

（6）基地從過去的零散指導轉(zhuǎn)變?yōu)榧兄笇?，發(fā)揮了團隊指導的功效。

（7）通過基地的日常管理，鍛煉了學生的資料分類管理能力，以及起草各類制度的能力。

2.基地建設成效

（1）基地自身建設成效?；匚幕ㄔO頗具特色，如LOGO設計、基地旗子的制作、文化墻的建設等；基地還制定了各類管理制度，如管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐基地發(fā)展規(guī)劃、基地指導教師職責、管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐基地管理辦法、基地干部招聘制度、基地例會制度、基地成員考核獎懲制度、基地成員考核細則、基地學生活動項目審批制度、基地大型活動項目管理制度、基地例會考勤制度、基地干部理論研習制度、GMC賽前培訓考核條例、基地實訓室管理制度等。

（2）學生培養(yǎng)成效。三年來，基地平均每年接收各類培訓學生約2000人，進入基地參加各類比賽的學生約1000人，獲得省級以上獎勵的學生近200人，基地內(nèi)獲批省級、國家級大學生創(chuàng)新項目4項，其中一項國家級大學生創(chuàng)業(yè)項目獲得了10萬元資助。另外，已有部分學生進入到創(chuàng)業(yè)階段，如囧工作室、網(wǎng)店、小薇公司等，都已取得了相當可觀的經(jīng)營收入。

參考文獻：

[1]王賢芳，孟克.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教育教學論壇，2012，（2）：118-120.

[2]陳吉明.大學生創(chuàng)新實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2006，（12）：1478-1503.

[3]郭軍平.文化是一種力量[EB/OL].[2011-07-11].http：//gaokao.zxxk.com/Article/142129.html.

[4]創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[N].中國教育報，2010-09-14.

（責任編輯：孫晴）