搭好支架，助力起航

錢黎云

摘 要： 中小學(xué)教學(xué)銜接是當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)問題，如何通過有效的方法指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)中小學(xué)英語銜接的關(guān)鍵，也是教師亟待解決的問題。本文通過一堂公開課，以聽力教學(xué)為例，探討這一問題。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語銜接 聽力教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

中小學(xué)教學(xué)銜接是當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)問題，各個(gè)學(xué)校都在通過多種途徑方式，開展各種教研活動，努力探索銜接的有效策略，使中小學(xué)教學(xué)盡量“無縫”銜接，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在中小學(xué)的英語銜接教育面臨不少問題。首先，小學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。長期以來，大多數(shù)中小學(xué)英語教學(xué)缺乏一貫性，部分小學(xué)教師不了解七年級英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，不清楚初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。其次，中學(xué)學(xué)習(xí)要求與七年級新生認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突。小學(xué)英語教學(xué)，中學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練較多，對于寫的訓(xùn)練較少，教學(xué)偏重流利性；中學(xué)英語從七年級開始就十分注重“寫”，注重準(zhǔn)確性。以單詞默寫為例，七年級開始階段，學(xué)生單詞默寫錯(cuò)誤較高，很多詞匯學(xué)生能口頭表達(dá)，但是不能準(zhǔn)確書寫。最后，七年級新生英語兩極分化嚴(yán)重。在經(jīng)歷了小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；一些學(xué)生可能因?yàn)樾W(xué)英語學(xué)習(xí)的挫敗感，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。在重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上，中學(xué)教師存在較大的教學(xué)壓力。加上中學(xué)與小學(xué)在教學(xué)方法和評價(jià)方式上有很大不同，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。正因如此，中學(xué)埋怨小學(xué)，沒有為學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)埋怨中學(xué)過于注重知識傳授而忽略了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

剛剛進(jìn)入七年級的學(xué)生還不太會學(xué)習(xí)，沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，在記憶單詞、閱讀和聽力時(shí)提取信息有困難，有意注意的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)興趣相對不高。以上提及的諸多問題中，我認(rèn)為，如何通過有效的方法指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是促進(jìn)中小學(xué)英語銜接的關(guān)鍵，也是教師急待解決的問題。下面我將通過自己執(zhí)教的一堂市公開課，以聽力教學(xué)為例，探討這一問題。

案例名稱：譯林版牛津中學(xué)英語7A Unit 1 This is me！Integrated Skills。

Teaching procedures：

Step 1—Warm-up

Get to know more about students.

Step 2—Lead-in

1.My profile.

Let students get to know more about the teacher，including name，birthday，birthplace，appearance and hobbies.teach birthplace，a member of.

2.their PE teachers information.

Teach strong，player，win，score goals by sharing information of Mr.Shen.Let students master the way of remembering new words.

Step 3—Presentation

Li Huas sports news

1.Read the sports news and fill in blanks（P16）.

Name：Li Hua.Age：22.Birthplace：Guangdong.Team：Huanghe Football Team.He looks strong.Hobbies：reading books about football.Next match：in Shanghai.

2.Listen and fill in blanks.Give students a few listening tips before listening.

3.Finish the passage on P17.

Speak up：talking about favourite players

4.Listen and answer two questions，then act the dialogue out.

Step 4—Talk about your favourite player

Make a model dialogue with two students.Let them talk about their favourite player according to their information cards.

Step 5—Homework

1.Remember the new phrases in this part.

2.Try to talk about your favourite person after class.You can write a passage.

案例分析：這是一節(jié)綜合技能課，課文主要介紹足球運(yùn)動員李華的情況，并組織學(xué)生談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動員，讓學(xué)生了解描寫一個(gè)人應(yīng)從哪些方面入手，為后面的寫作做準(zhǔn)備。如何幫助學(xué)生掌握聽力方法，幫助他們搭好學(xué)習(xí)的支架，在這節(jié)課中，我圍繞通過有效的方法指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣這一目標(biāo)，選取了學(xué)生感興趣的材料，結(jié)合課文內(nèi)容，在聽力方法上做了詳細(xì)的指導(dǎo)。

Warm up階段，我設(shè)計(jì)了多樣化的問題適應(yīng)不同層次的學(xué)生。Lead-in階段，我以自己的profile為例，介紹了自己的姓名、年齡、外貌、愛好等，幫助學(xué)生初步了解介紹人物的幾個(gè)方面；創(chuàng)設(shè)本班體育老師與姚明比賽籃球這一情境，激起學(xué)生口頭表達(dá)的欲望；教授新詞birthplace/a member of/score/win。在新詞教學(xué)過程中，體現(xiàn)音形義的結(jié)合，語音教學(xué)體現(xiàn)以舊帶新，并用語音規(guī)則認(rèn)讀新的單詞，如由more/before/store教授新詞score；關(guān)注合成詞教學(xué)、分音節(jié)記憶、如何加后綴構(gòu)成新詞等構(gòu)詞方法的指導(dǎo)。

七年級的學(xué)生有意注意的時(shí)間一般較短，很難在課堂上一直保持注意力集中。有意注意是指有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動地對一定事物發(fā)生的注意。這是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)活動前，幫助學(xué)生明確和加深對教學(xué)任務(wù)的理解是強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在pre-listening階段，我指導(dǎo)學(xué)生在文中找到部分已知信息，并以表格留白的方式，指引學(xué)生關(guān)注空白處要填的信息，這是對聽力任務(wù)的再次強(qiáng)化。聽前給予學(xué)生一段聽力小提示：“Before listening，we can guess some information.It helps！”（聽前猜測助理解。）

“While listening，we should pay attention to the key words.”（聽時(shí)抓住關(guān)鍵詞。）

“After listening，we need to review in time.”（聽完及時(shí)回頭看。）

聽力提示是教師為學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)支架，降低了學(xué)習(xí)難度，弱化了學(xué)生對大段聽力材料的心理恐懼，讓學(xué)生扶著支架穩(wěn)步前行。有了聽前充分的準(zhǔn)備和鋪墊，在while-listening階段，學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞快速獲取信息，完成練習(xí)明顯感到輕松許多。在post-listening階段，開展采訪對話等多種形式的活動，幫助學(xué)生鞏固知識，提高運(yùn)用能力。Speak up部分注重輸出，以體育明星的information card組織教學(xué)，貼近學(xué)生生活。前面的聽力部分讓學(xué)生能說會說，生活化的話題讓學(xué)生有話可說。

通過聽力方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)支架的搭建，學(xué)生很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能很好地保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的過程性評價(jià)，七年級起始階段更應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說：“請你任何時(shí)候不要忘記，你面對的是兒童極易受到傷害的極其脆弱的心靈?！苯處煹谋頁P(yáng)、鼓勵會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的快樂和滿足感。只有在心理上拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)上的距離，英語學(xué)習(xí)才會事半功倍。

在銜接階段的英語教學(xué)中，教師要爭取做到：一是研究學(xué)生的心理，估計(jì)學(xué)生的困難；二是激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，做好支架的鋪墊；三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；四是進(jìn)行積極的評價(jià)，及時(shí)鼓勵表揚(yáng)。在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。我相信，只要為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的支架，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，英語學(xué)習(xí)就一定會化難為易，揚(yáng)帆起航。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京教育科學(xué)出版社，2000.