“授人以魚，不如授人以漁”

張貞

【摘要】教育要關(guān)注每一個學生的發(fā)展。授人予魚，不如授人予漁。教就是為了不教，只有學生掌握了終身受用的“捕魚技能”，才能享受“美食佳肴”，筆者在長期的教學實踐中，不斷摸索，認識到學生的學比老師的教重要，教學為學生的發(fā)展服務(wù)因材施教，最終使不同層次的學生學會交際、學會運用，從而開創(chuàng)出英語教學的新天地。

【關(guān)鍵詞】教為不教 重學生學 重學生發(fā)展 重交際

教育家赫伯格·喬伊曾說過：“21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。”這說明了學習方法的重要性。在日常教學中，教師習慣于探討如何更新自己的教法，而往往忽視了學生學習方法的傳授。筆者認真研讀了《英語課程標準》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，筆者觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授轉(zhuǎn)強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，使他們學會學習和形成正確的價值觀。其次，筆者對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。我們要實現(xiàn)新標準，必須既重教法又重學法。學習方法是貫穿學習始終的，學生掌握了好的學習方法，就等于掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能更好地實現(xiàn)自己的理想，走上成功之路。新課程標準的導向，要求學生尋得一種行之有效的學習方法?！笆谌擞梏~，不如授人予漁”，教就是為了不教。只有當學生掌握了終身受用的捕魚技能，才能享受“美食佳肴”，可以不斷自主地獲取所需要的新知識。多年來筆者在英語教學中注意探索英語教學方法的改革，采取多種手段提高教學質(zhì)量，力圖使每個層次學生的積極性都得到充分地調(diào)動，以達到課堂的高效率。筆者在教學方法上進行了如下的探討：

一、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變

在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變。例如：教學生預習，預習中的方法首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學生對相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。其次在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎(chǔ)上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看是否已經(jīng)明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。可以把自己有疑惑的地方先作標記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，就可以培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

二、由重教師“教”向重學生“發(fā)展”轉(zhuǎn)變

在新課程改革中，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級和不同的學生而定。要因材施教，為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學活動應當結(jié)合這五個方面展開。

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？筆者認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片、多媒體等輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。

學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎(chǔ)。筆者作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制訂簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。

總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中己對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)，從而開創(chuàng)出了英語教學的新天地。