發(fā)揮學(xué)生主體作用構(gòu)建歷史高效課堂

徐文堯

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的主體性發(fā)揮得越充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越顯著。教師在課堂教學(xué)過程中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以人為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供知識、培養(yǎng)能力的平臺，通過指導(dǎo)學(xué)生，重構(gòu)知識體系；設(shè)疑導(dǎo)思，活躍思維；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；加強(qiáng)學(xué)科滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 主體作用 高效課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的主體性發(fā)揮得越充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越顯著。教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立自信心，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。我認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面著手優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，重構(gòu)知識

由于初中歷史學(xué)科在中考所占的分量低，相對語、數(shù)、英等學(xué)科，歷史遠(yuǎn)不受學(xué)生重視，因此，指導(dǎo)學(xué)生做好必要的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，對于提高課堂效率是非常重要的。初中學(xué)生閱讀歷史教材時(shí)，往往是孤立地看待課題各子目的內(nèi)容，不懂得縱橫聯(lián)系，記憶的知識也支離破碎，很難構(gòu)成完整的知識體系。這時(shí)，教師必須緊扣教材內(nèi)容，圍繞重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題，有目的、有計(jì)劃地做好預(yù)習(xí)，要求學(xué)生遇到疑難問題時(shí)要在小組內(nèi)先展開討論，對于無法理解和解決的問題要記在筆記本上，最后由教師針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解。教師講解時(shí)，要教給學(xué)生比較、歸納的方法，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的指導(dǎo)和檢查，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得更積極、更有效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.講故事、演歷史劇。針對初中學(xué)生比較好奇，喜聽故事，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。教師可充分抓住青少年這一特點(diǎn)，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》這課中“淝水之戰(zhàn)”一目，我先作這樣的描述：公元382年，氐族建立的前秦暫時(shí)統(tǒng)一了黃河流域后，前秦皇帝苻堅(jiān)卻提出興兵攻打東晉的想法。結(jié)果遭到弟弟苻融和大臣的反對。他們認(rèn)為東晉雖弱，但仍有相當(dāng)力量，且據(jù)有長江天險(xiǎn)，未可輕圖；前秦雖暫時(shí)統(tǒng)一北方，可根基并不穩(wěn)固，此時(shí)勞軍遠(yuǎn)征，恐后院起火。然苻堅(jiān)一意孤行。介紹背景后，我讓三位學(xué)生上來表演“投鞭斷流”的內(nèi)容，一位演苻堅(jiān)，一位演大臣，另一位作為旁白。而后，又讓兩位學(xué)生講述“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”這兩個(gè)成語的來歷。表演者惟妙惟肖、講述者繪聲繪色，大大激起了同學(xué)的興趣，他們積極參與，熱烈討論。順利而有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.借助多媒體，再現(xiàn)歷史情境?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)己在教育中廣泛運(yùn)用，在歷史教學(xué)中借助這一技術(shù)，再現(xiàn)直觀的歷史情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以真實(shí)、直觀的感性認(rèn)識。如運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期中的對外開放格局。我先用課件展示出空白的中國地圖，再出現(xiàn)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)讓學(xué)生對號入座，填入上海、天津、廣州等城市。再設(shè)置由沿海到內(nèi)地發(fā)展的開放示意效果。讓學(xué)生理解在我國，形成經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)——內(nèi)地這樣一個(gè)多層次，點(diǎn)、線、面相結(jié)合的對外開放格局。

通過模擬、再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)歷史情境，以生動(dòng)、幽默的語言，充滿情感的描述，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，取得很好的課堂教學(xué)效果。

三、巧妙設(shè)疑，活躍思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題?！睔v史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自主提出問題和回答問題，積極參與獲取知識的過程，提高他們積極探索的勇氣和精于剖析、解決問題的能力。例如講“中共為什么主張和平解決西安事變？”我與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①西安事變發(fā)生后，出現(xiàn)了哪幾派不同主張的政治派別？②各政治派別背后依靠著哪些帝國主義國家？⑧殺蔣可能導(dǎo)致什么局面出現(xiàn)？不殺蔣呢？④可見中共主張和平解決西安事變是基于什么原因？這些問題緊扣內(nèi)容，由易到難，面向所有同學(xué)，讓他們都能動(dòng)起來，都開動(dòng)腦筋，都盡自己最大的力量跳起來摘桃子，都有所收獲。

問題還可以由學(xué)生自己來提。然后由學(xué)生或老師解答，這樣更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也更有質(zhì)疑解惑的興趣。教師的課堂角色也可以從死板中轉(zhuǎn)換過來，真正凸顯學(xué)生的主體地位。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示自己才華的平臺。要構(gòu)建高效課堂，有賴于學(xué)生積極主動(dòng)地參與。教師在課堂中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以人為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供知識、培養(yǎng)能力的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效，這才是構(gòu)建高效課堂的真諦。