循序漸進(jìn)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用

李未來(lái)

摘 要： 英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中師生共同努力的目標(biāo)。本文論述了高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，不可能一蹴而就。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練 循序漸進(jìn)原則

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。歷年高考的最后一題是書(shū)面表達(dá)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力；高考英語(yǔ)作文分值為25分，可見(jiàn)所占比重之大，足以說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)的重要性。同時(shí)，書(shū)面表達(dá)是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)較關(guān)鍵的一題。究其原因，一是很多學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)感到頭疼，有些學(xué)生對(duì)此題根本不動(dòng)筆，導(dǎo)致總分?jǐn)?shù)不高；二是平時(shí)教學(xué)對(duì)寫(xiě)作重視不夠、訓(xùn)練不到位，遇到書(shū)面表達(dá)就“避”而遠(yuǎn)之或繞道而行之。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何訓(xùn)練英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不再望而生畏呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意過(guò)程性寫(xiě)作訓(xùn)練，遵循循序漸進(jìn)原則。下面談?wù)勛约憾嗄陙?lái)在英語(yǔ)教學(xué)中循序漸進(jìn)訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作的做法，與各位同仁交流。

一、狠抓基礎(chǔ)，過(guò)好字詞關(guān)，使用正確的句子

文章的最基本單位是字、詞、句，字詞是文章的“血肉”。如果一篇文章錯(cuò)字連篇，那么，即使再有文采也談不上上乘之作，更不可能得高分、得滿分。而高中學(xué)生不再像初中學(xué)生那樣死記單詞，且高中的詞匯量大、詞匯多，致使高中學(xué)生對(duì)單詞的記憶和初學(xué)英語(yǔ)者一樣記了忘、忘了記，總也記不住，很多學(xué)生對(duì)又長(zhǎng)、又多、又難的單詞感到頭疼。因此，從基礎(chǔ)抓起、狠抓字詞關(guān)是關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的好習(xí)慣。

書(shū)面表達(dá)除了單詞應(yīng)正確書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確運(yùn)用外，句子的正確使用也不容忽視。好多學(xué)生受中國(guó)文化影響，“中國(guó)式英語(yǔ)”屢見(jiàn)不鮮。如“我愛(ài)你”是I love you，而說(shuō)到“我非常愛(ài)你”就順理成章翻譯為I very love you.這樣的句子在高中生的口、筆頭不難聽(tīng)到和看到。為此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)務(wù)必讓學(xué)生力避中國(guó)式英語(yǔ)。有則笑話說(shuō)的是中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)寫(xiě)照：How are you？你好嗎？How old are you？你老好??？雖然說(shuō)的是笑話，但也的確反映了中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一大弊端：母語(yǔ)的影響根深蒂固。因此，教師應(yīng)多滲透句法知識(shí)，多和漢語(yǔ)的句法作比較，讓學(xué)生清楚中、西文化的差異，并讓學(xué)生熟練運(yùn)用五種基本句型結(jié)構(gòu)，以免運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。

另外，“一詞多用”現(xiàn)象在英語(yǔ)里頻頻出現(xiàn)，如果不掌握，用起來(lái)就會(huì)出錯(cuò)。漢語(yǔ)里最常用的一個(gè)詞“看”，在英語(yǔ)里有幾種翻譯方法，如果教學(xué)中不指出來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作中就容易出錯(cuò)，因此而失分。因此，教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào)：漢語(yǔ)里“看電影”該用see a film，“看書(shū)”應(yīng)是read a book，而“看電視”則是watch TV.再例如，漢語(yǔ)里“聽(tīng)”在英語(yǔ)中也有不同用法hear和listen to.漢語(yǔ)里說(shuō)“說(shuō)”英語(yǔ)里就有speak，tell，say，talk等幾種表達(dá)。這些基礎(chǔ)知識(shí)在初中就該掌握、熟練運(yùn)用的，但高中學(xué)生用錯(cuò)的、不會(huì)用的也不是少數(shù)。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出它們的相同、不同之處，以免用時(shí)出錯(cuò)，避免不必要的失分。

二、聽(tīng)說(shuō)入手，由易到難，循序漸進(jìn)

“文章是寫(xiě)出來(lái)，不是教出來(lái)的”。暫且不論這句話是否正確，值得肯定的是，教師對(duì)書(shū)面表達(dá)重視，又注意過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生勢(shì)必也重視英語(yǔ)寫(xiě)作。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是值得每一位教師深思的問(wèn)題。雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但筆者認(rèn)為最好從聽(tīng)說(shuō)入手。布置寫(xiě)作任務(wù)后，先讓學(xué)生試著說(shuō)出一句話、兩三句話、幾句話、一段話，其他同學(xué)重復(fù)并適當(dāng)記錄下來(lái)，學(xué)困生也可以從聽(tīng)、說(shuō)中得到啟發(fā)和幫助，為自己的寫(xiě)作助一臂之力。

如果要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“高中生上網(wǎng)的利與弊”方面的作文，則不妨設(shè)計(jì)情景，開(kāi)展一場(chǎng)辯論會(huì)：正方贊成高中學(xué)生上網(wǎng)，論述上網(wǎng)的好處；反方反對(duì)高中生上網(wǎng)，論述上網(wǎng)的弊端。兩組學(xué)生展開(kāi)激烈辯論，有的說(shuō)、有的聽(tīng)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)后，一篇習(xí)作自然而然浮出水面，學(xué)困生也不會(huì)感到寫(xiě)作難，會(huì)興趣倍增地投入到辯論中和英語(yǔ)創(chuàng)作中。

三、過(guò)程性寫(xiě)作，以寫(xiě)帶讀，以讀帶寫(xiě)

高中學(xué)生雖然已有了一定的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，但多數(shù)同學(xué)仍然對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是優(yōu)秀學(xué)生的“專利”，成績(jī)較差的學(xué)生做書(shū)面表達(dá)乃天方夜譚，其實(shí)未必。筆者認(rèn)為，如果在英語(yǔ)教學(xué)中，將寫(xiě)作前移，將Writing移到Reading前或Reading后訓(xùn)練，則可以使學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作不是難事，使學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏。

如教學(xué)高三“Canada-land of maple trees”一文時(shí)，先引發(fā)學(xué)生注意文章的篇章布局、引導(dǎo)學(xué)生思考文章的組織方式。讓學(xué)生清楚：這篇文章描寫(xiě)了Canada的地理位置、氣候、環(huán)境、城市、人口等，學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何描寫(xiě)有關(guān)國(guó)家、城市、旅游風(fēng)景點(diǎn)等。學(xué)完后布置寫(xiě)作訓(xùn)練，如China，Our City或Our Hometown等題目讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到很輕松，并使與課文有關(guān)的詞匯和句型得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

除此之外，雖然高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)多考記敘文、說(shuō)明文或議論文，但平時(shí)訓(xùn)練也應(yīng)該從便條、書(shū)信等簡(jiǎn)單應(yīng)用文體開(kāi)始，也可以進(jìn)行課文改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等，使英語(yǔ)寫(xiě)作由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作。

“天下難事，必作于易”，在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。只有老師在平常的教學(xué)中在寫(xiě)作方面多加引導(dǎo)，采取行之有效的辦法，循序漸進(jìn)，學(xué)生才有可能具備一定的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力才能逐步提高，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不再望而生畏。

參考文獻(xiàn)：

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