在享受習(xí)作的快樂中創(chuàng)新

張炎周

摘 要： 按照新課改的要求和小學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)成為語文授課內(nèi)容的重要組成部分，其重視程度不言而喻。小學(xué)作文不僅關(guān)系到學(xué)生的文化素質(zhì)、語言表達(dá)能力，還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)成效直接反映了我國素質(zhì)教育的質(zhì)量。針對小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)失去興趣的現(xiàn)狀，作文教學(xué)必須革新思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文作文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作文教學(xué)生活化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，廣泛閱讀，同時(shí)鼓勵學(xué)生自主習(xí)作，用自己的手描繪七彩生活，不斷提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思想簡單，生活閱歷和實(shí)踐不多，不了解人情世故，所以在寫作或者創(chuàng)作中更多的是參考、模仿和想象，以自己的思想去寫作。最好激勵學(xué)生寫自己想說的，表達(dá)自己所想的情感。以往的小學(xué)作文教學(xué)大多是格式化的千篇一律式的復(fù)制性教學(xué)，毫不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作個(gè)性。教師要想改變這種狀況就必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生寫寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷的事情，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重小學(xué)生的表達(dá)方式和情感流露，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們敢于寫作，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。這樣不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。

二、在生活中尋找、充實(shí)作文素材

獲取作文材料的常用方法是學(xué)生認(rèn)識生活，并參與生活和體驗(yàn)生活。教師一要教給學(xué)生觀察生活的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的變化；引導(dǎo)孩子走進(jìn)家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉行為，爸爸媽媽的關(guān)系，等等。二要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如參與家務(wù)勞動等。三要給學(xué)生提供親自感受生活的機(jī)會，收獲真實(shí)生活，引發(fā)習(xí)作的動機(jī)。如把小白兔帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離觀察，觸摸觀察體驗(yàn)，激發(fā)寫作靈感。四是創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，通過相互交流，增加信息量，提高表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生潛能

目前，在我國現(xiàn)有的教學(xué)制度下，許多小學(xué)生在寫作前還離不了作文選或者其他作文參考資料。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，必須在作文課上革新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作水平。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先就要讓學(xué)生走出一味模仿參考的寫作誤區(qū)，要讓學(xué)生明白，寫好作文不是以優(yōu)秀作文為參考，以評判模版為基準(zhǔn)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，真正優(yōu)秀的作文往往是那些來自于作者內(nèi)心的，有真情實(shí)感的作文。學(xué)生要寫好作文，首先要有東西可寫。要有東西可寫，就要對生活仔細(xì)觀察，充實(shí)生活。葉圣陶曾說：“生活充實(shí)到什么程度，才會做出什么文字?！币虼?，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還要多參加課外活動，充實(shí)生活，培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材。除了參加課外活動豐富生活外，小學(xué)生還要擴(kuò)大閱讀量，只有閱讀，才能擴(kuò)大視野，培養(yǎng)積極思維能力。

四、創(chuàng)新作文課堂教學(xué)

在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)創(chuàng)造一種學(xué)生可以自由傾訴的課堂教與學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的教與學(xué)的互動。課堂上讓學(xué)生有話便說，有事便敘，有情便抒，有感便發(fā)；寫文章時(shí)長短不拘，格式不限，久而久之，作文課堂便進(jìn)入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是我們共同追求的一種教學(xué)境界。讓學(xué)生對作文本身感興趣，在作文的實(shí)踐活動中產(chǎn)生快樂感、成就感，這是作文進(jìn)入兒童生活的關(guān)鍵。

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎賞是教師對學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可。”我們不斷給予評價(jià)和激勵，實(shí)行“高分政策”、“鼓勵表揚(yáng)”政策，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，提高寫作興趣，使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，形成良好的寫作氛圍。

五、注重基礎(chǔ)知識，厚積薄發(fā)

首先要強(qiáng)化小學(xué)生作文的書寫訓(xùn)練，每天練字，訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范，讓學(xué)生書寫規(guī)范、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。針對小學(xué)生錯別字多和詞不達(dá)意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴(kuò)大識字量，努力消滅錯別字，同時(shí)豐富詞匯，使語言使用規(guī)范化。進(jìn)行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，增加詞匯量，提高寫作質(zhì)量。在日常生活中，可進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的場所是無時(shí)不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，教師可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯，培養(yǎng)識字興趣。詞匯的積累達(dá)到一定程度后，學(xué)生的寫作自然會得心應(yīng)手。

六、采取激勵措施，提倡使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法

心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”讓學(xué)生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗(yàn)的途徑。通過多種實(shí)踐，摘取成功的果實(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

教師不僅要注意拔尖的個(gè)體，還要注意非拔尖的群體，不僅要肯定一篇文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并適時(shí)給予褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。倘若不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風(fēng)格，就會小看甚至無視學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果，嚴(yán)重挫傷他們創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。也可以編印刊物、成立文學(xué)社、建立學(xué)生論壇等方式，讓學(xué)生發(fā)表文章，交流思想，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，借助這些平臺，鼓勵學(xué)生自由想象，激發(fā)創(chuàng)新熱情，創(chuàng)出新成果。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)中，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活。同時(shí)讓學(xué)生廣泛閱讀，積累語言詞匯理解，把日常閱讀的內(nèi)容融入學(xué)生的習(xí)作。要信任每個(gè)學(xué)生，與他們交朋友，走進(jìn)他們的生活，與他們一起享受習(xí)作的快樂，感受習(xí)作成功的歡樂。讓學(xué)生“真實(shí)、真切、真誠、真摯地去關(guān)注、感受和體察生活”。