教學(xué)服務(wù)型大學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式探索

鄧孝祥?孟嬌茹

摘要：隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的迫切要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展已成為我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后最核心、最緊迫的任務(wù)。在東北老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級背景下，探索了教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的“卓越人才”培養(yǎng)模式，搭建了以大德育為先導(dǎo)、以大工程為背景、以大實踐為途徑的工程應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)體系，并介紹了本模式的實施過程、內(nèi)容、采取的具體措施及效果等。通過實施本科學(xué)歷教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的模式，采取工程實踐、導(dǎo)師制培養(yǎng)、校企合作“3+1”培養(yǎng)和課程置換等方式全面提升學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；卓越人才；工程實踐；礦業(yè)特色

作者簡介：鄧孝祥（1966-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授；孟嬌茹（1976-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項目：本文系黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究基金項目“東北老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級背景下卓越人才培養(yǎng)模式的改革與探索”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0014-02

為全面貫徹落實“人才強國”戰(zhàn)略，教育部于2010年開始在部分高校實施了卓越教師、卓越工程師、卓越醫(yī)師和卓越律師四大人才培養(yǎng)計劃。在這一新形勢下，全國高校紛紛搶抓機遇，積極開展高等教育“大眾化教育”背景下“精英教育”模式的探索，著手培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。本文以黑龍江科技學(xué)院電氣工程學(xué)科為例，重點研究和實踐了在我國東北老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級背景下地方服務(wù)應(yīng)用型本科院?！白吭焦こ處煛钡呐囵B(yǎng)模式，課題以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化煤礦生產(chǎn)的高層次技術(shù)人才為目標(biāo)，以礦業(yè)特色工程應(yīng)用為主線，以強化工程實踐能力、科研開發(fā)能力與科技創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建了可操作性強、特色鮮明的卓越人才素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。通過實施卓越人才培養(yǎng)模式主動為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟。

一、課題研究背景

目前，在東北老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級背景下，煤炭以及礦業(yè)也正面臨著變“粗放、高投入、高消耗、低產(chǎn)出、重污染”的經(jīng)濟發(fā)展模式為“生態(tài)化、集約化”的經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。煤礦企業(yè)引入了大量先進(jìn)的礦用設(shè)備和生產(chǎn)工藝，急需大量專業(yè)素質(zhì)強、管理水平高的專業(yè)技術(shù)人員為企業(yè)助力。[1]黑龍江科技學(xué)院前身為黑龍江礦業(yè)學(xué)院，是一所具有六十余年歷史的面向煤炭行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的教學(xué)服務(wù)型本科院校。作為一所教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，除了以本科教學(xué)和學(xué)術(shù)研究為中心職能外，還應(yīng)將培養(yǎng)人才、服務(wù)社會作為自己的出發(fā)點和歸宿。在此經(jīng)濟高速發(fā)展的歷史機遇下，如何根據(jù)煤炭行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和新能源發(fā)展的需要探索合理的專業(yè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)出符合煤炭行業(yè)特點的高素質(zhì)人才具有特別的意義。[2]

煤炭類高校大力培養(yǎng)具備煤炭行業(yè)背景知識、科學(xué)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高、吃苦耐勞的卓越人才不僅可為煤炭行業(yè)的信息化和我國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定良好的人力資源基礎(chǔ)，而且也為高校履行高等學(xué)校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三種職能拓展了更加有效的途徑，可創(chuàng)造出良好的社會效益和巨大的經(jīng)濟效益。這對于縮短我國與國際煤炭行業(yè)教育水平的差距，為社會提供大量緊缺人才，促進(jìn)我國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高煤炭行業(yè)整體的信息化和自動化水平，均有重要意義。

二、卓越人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

卓越人才培養(yǎng)要側(cè)重學(xué)生長期能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力；要側(cè)重學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，包括溝通能力、團(tuán)隊意識和合作能力等。[3]卓越人才的培養(yǎng)除了要求學(xué)生必須掌握扎實的基礎(chǔ)理論外，還要具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，如對新設(shè)備、新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用能力。而后者正是目前多數(shù)畢業(yè)生所缺少的。幾年來，黑龍江科技學(xué)院結(jié)合教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的辦學(xué)定位，以教學(xué)為中心、以育人為根本，突出實踐，科學(xué)確立了“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念。在“三大”教育理念的引領(lǐng)下，搭建了以大德育為先導(dǎo)、以大工程為背景、以大實踐為途徑的應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)體系，實施本科學(xué)歷教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的模式，采取工程實踐、導(dǎo)師制培養(yǎng)、校企合作“3+1”培養(yǎng)和課程置換等方式，堅持四年不斷線地對學(xué)生進(jìn)行工程應(yīng)用型“卓越人才”培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過實踐學(xué)習(xí)使學(xué)生的理論知識與實踐融會貫通，拓寬了知識面，培養(yǎng)了較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

1.合理建設(shè)實踐平臺

電氣工程實踐基地是近年來為培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展所需的現(xiàn)代卓越工程應(yīng)用型人才而成立的實踐教學(xué)平臺，其實踐性教學(xué)活動對于提高電氣類學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)無法替代的作用。[4]

根據(jù)卓越人才的培養(yǎng)需求，將實踐教學(xué)分為四個平臺進(jìn)行建設(shè)，即電類基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)綜合實踐平臺和畢業(yè)設(shè)計專項平臺，并編寫配套的實驗與實踐教材。如圖1所示，四個平臺間相互獨立但又密切聯(lián)系，實踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。在內(nèi)容上由傳統(tǒng)逐漸過渡到現(xiàn)代，在深度上由淺入深層層推進(jìn)。基礎(chǔ)實踐平臺包括電子應(yīng)用設(shè)計工程實踐、EDA工程實踐、應(yīng)用電子工程實踐、電機控制工程實踐等12個工程實踐環(huán)節(jié)，通過全方位的基礎(chǔ)訓(xùn)練使學(xué)生具備基本的電氣和電子實踐知識、電氣控制能力，為卓越人才培養(yǎng)作準(zhǔn)備；專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺包括單片機應(yīng)用工程實踐、PLC工程實踐、傳感器應(yīng)用工程實踐等6個實踐環(huán)節(jié)，目的在于使學(xué)生了解和熟悉畢業(yè)設(shè)計所涉及到的現(xiàn)代電氣控制領(lǐng)域常用的專業(yè)技術(shù)和最新的發(fā)展動態(tài)；專業(yè)綜合工程實踐平臺是一類綜合訓(xùn)練的實踐平臺。根據(jù)電氣控制及其自動化、工業(yè)自動化、測控、電子信息等五個不同專業(yè)方向，分別設(shè)置相應(yīng)的綜合實踐項目，包括電機與拖動工程實踐、工業(yè)控制工程實踐、電力系統(tǒng)工程實踐等7個工程實踐基地；職業(yè)能力培養(yǎng)平臺和高水平科技創(chuàng)新平臺利用各專業(yè)實踐基地及三個創(chuàng)新工程實踐基地完成高水平的電路實物制作，培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識和團(tuán)隊協(xié)作的合作精神，提高畢業(yè)設(shè)計水平。學(xué)生可以利用實踐基地的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境形象、逼真、生動地模擬再現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用的全過程，并可以人為地把握、控制實踐進(jìn)程，更好地觀察、體會實驗現(xiàn)象和過程，更容易得出正確的結(jié)論。[5]

基礎(chǔ)實踐在4學(xué)期、5學(xué)期分兩個階段進(jìn)行，把10個實踐基地分成兩組分別進(jìn)行循環(huán)可以拓寬電氣信息類學(xué)生的知識面。專業(yè)實踐平臺在6學(xué)期、7學(xué)期分兩個階段完成。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點及興趣愛好從專業(yè)實踐基地中任選出4個基地進(jìn)行循環(huán)實踐?？萍紕?chuàng)新實踐在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合在一起?？萍紕?chuàng)新實踐基地訓(xùn)練包括職業(yè)技能及職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)和科技創(chuàng)新實踐基地組成。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，利用5周時間接受來自企業(yè)的職業(yè)技能及職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，如電氣工程師職業(yè)課程訓(xùn)練等，并有針對性地選擇科技創(chuàng)新課題進(jìn)行科技實物創(chuàng)作，從而使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由理論設(shè)計改為真刀真槍設(shè)計。科技創(chuàng)新結(jié)束后，經(jīng)檢查合格才允許以后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯，從而大大提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.選擇企業(yè)前沿培訓(xùn)內(nèi)容

在東北老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級背景下，黑龍江科技學(xué)院牽頭搭建了省東部煤電化工程技術(shù)研發(fā)平臺、石墨技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺、高端制造平臺等，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，在黑龍江省地方經(jīng)濟和煤炭行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。服務(wù)社會的辦學(xué)宗旨也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生立足社會、服務(wù)社會的意識和眼界。本科生畢業(yè)設(shè)計的選題或來自于指導(dǎo)教師的工程實際項目和科研課題，或來自于實習(xí)單位的生產(chǎn)和管理實際。由于課題研究都是本學(xué)科最前沿的問題，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挑戰(zhàn)困難的勇氣，更有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。此外，還可將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣、各種專業(yè)競賽（如大學(xué)生電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等）競賽性課題相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，在教師的指導(dǎo)和把關(guān)下完成創(chuàng)新性強、自主性大的高水平科技創(chuàng)新作品。卓越人才最終的就業(yè)方向大多是企業(yè)，學(xué)生對這類貼近科技研究前沿和企業(yè)一線的科技創(chuàng)新設(shè)計非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，不但避免了目前畢業(yè)設(shè)計中存在的設(shè)計進(jìn)度慢、消極應(yīng)付等諸多問題，還縮短了學(xué)校與企業(yè)之間的差距，實現(xiàn)了學(xué)業(yè)與職業(yè)的提前對接，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.利用課程置換、頂崗實習(xí)深入企業(yè)一線

隨著“卓越人才”模式的成功開展，使學(xué)生有機會通過課程置換、頂崗實習(xí)的方式有針對性地到企業(yè)參加實踐學(xué)習(xí)。課程置換[6]是指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間可以免修學(xué)校設(shè)置的一些應(yīng)用性不強的課程，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)一些在企業(yè)設(shè)置的職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)課程，學(xué)生支付一定的培訓(xùn)費用。在教學(xué)模式上，學(xué)校部分課程置換成企業(yè)培訓(xùn)課程，同時在企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計。

針對社會對電子信息類人才的迫切需求，在大四學(xué)生中推行了這一新的培養(yǎng)模式。課題組選拔了100名有意向的學(xué)生，在這一年中學(xué)生用“課程置換”的方式把在新的課程體系下修得的必修與選修課程的學(xué)分代替原來課程的學(xué)分就可以修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分。在學(xué)習(xí)期間企業(yè)可以給學(xué)生提供一定報酬，畢業(yè)后學(xué)生還可加盟他們的公司。這一舉措既適應(yīng)了社會需求，又開辟和對接了更為廣闊的就業(yè)渠道。100名學(xué)生中除17名學(xué)生考取研究生外，有83名學(xué)生與置換相關(guān)企業(yè)簽約。

4.改革畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，推行導(dǎo)師制、雙師制

卓越人才必須具備扎實的理論基礎(chǔ)、寬闊的專業(yè)視角，因此卓越人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于第四學(xué)年。必須改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師僅在第四學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式，采用導(dǎo)師制，從大學(xué)入學(xué)起就為每名學(xué)生分配導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸設(shè)計課題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在四年的時間里導(dǎo)師與學(xué)生培養(yǎng)了深厚的感情，促進(jìn)了設(shè)計的順利開展。以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，有些學(xué)生對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)感興趣，其導(dǎo)師就可以在第二、第三學(xué)年引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)繼電器控制、PLC、電力系統(tǒng)等課程，設(shè)計相關(guān)的小制作、小設(shè)計，為第四學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計積累必要的知識儲備和設(shè)計經(jīng)驗，增強了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度和豐度。采用導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式會增加教師的一部分工作量，但對于教師知識結(jié)構(gòu)的完善是有益的。同時可利用定期匯報、集中答疑、遠(yuǎn)程教學(xué)等指導(dǎo)模式來消化這一部分工作量。

校外畢業(yè)設(shè)計采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校和實習(xí)企業(yè)各選派一名導(dǎo)師。在指導(dǎo)教師的選擇上，要以校外導(dǎo)師為主、校內(nèi)教師為輔，兩者指導(dǎo)的側(cè)重點各不相同，不能互相代替。校外導(dǎo)師側(cè)重于對設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題負(fù)責(zé)，而校內(nèi)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，定期與單位導(dǎo)師和學(xué)生加強聯(lián)系，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，出現(xiàn)問題及時處理。同時要加強校外畢業(yè)設(shè)計的中期檢查工作，對于學(xué)生較集中、數(shù)量較多的地區(qū)，應(yīng)該派校內(nèi)指導(dǎo)教師到實習(xí)單位檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，確保設(shè)計進(jìn)度與校內(nèi)保持一致。

三、結(jié)論

通過在應(yīng)用型“卓越人才”培養(yǎng)體系中加強工程實踐訓(xùn)練、校企合作“3+1”和課程置換、引入導(dǎo)師制等措施取得了較為滿意的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯的提高。畢業(yè)生普遍具有扎實的基礎(chǔ)理論和良好的基本技能，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力強。培養(yǎng)體系實施幾年來，在有影響力的全國性大賽中獲全國電子設(shè)計競賽國家一等獎1項、國家二等獎4項，省一等獎7項、省二等獎6項、三等獎4項；全國數(shù)學(xué)建模競賽黑龍江省二等獎2項；全國航空航天模型錦標(biāo)賽中獲一等獎2項和團(tuán)體獎2項；大學(xué)生英語競賽國家級特等獎、一等獎各1項、三等獎2項；就業(yè)率連續(xù)五年在90%以上。有6名學(xué)生獲國家實用新型專利，在校發(fā)表論文28篇，用人單位對培養(yǎng)的畢業(yè)生滿意度高。

綜上所述，本文介紹的這種本科學(xué)歷教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合、以工程實踐為平臺、校企聯(lián)合綜合培養(yǎng)的工程應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式有效地提高了卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。煤炭類高校大力培養(yǎng)具備煤炭行業(yè)背景知識、科學(xué)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高、吃苦耐勞的卓越人才，不僅可為煤炭行業(yè)的信息化和我國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定良好的人力資源基礎(chǔ)，而且也為高校履行高等學(xué)校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三種職能拓展了更加有效的途徑。今后，將進(jìn)一步強化和完善本專業(yè)課程模塊的科學(xué)設(shè)置、學(xué)生動手能力的全面訓(xùn)練、科技活動選題的廣泛性和“卓越人才”培養(yǎng)的可操作性，為學(xué)生提供更加合理有效的指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）