論初中英語對話式教學策略

錢鋒

對話教學是一種與傳統(tǒng)的獨白式的教學方式相區(qū)別的新型的教學方式，它的特點在于強調(diào)教學活動中雙方之間的相互溝通與交流，同時強調(diào)教師與學生之間關(guān)系的平等，充分突出了學生的主體性，比較符合初中英語教學的特點。筆者在分析對話式教學作用的基礎上，探討了如何在初中英語教學中實施對話式教學方式。

一、對話教學在初中英語教學中的作用

與傳統(tǒng)的獨白式的英語教學方式相比，對話教學在初中英語教學中有著其突出的作用，筆者對此作了總結(jié)，認為其作用主要表現(xiàn)在：

1. 為學生口語的練習提供了機會

傳統(tǒng)的獨白式教學的特點主要是以教師的講授為主，學生很難有鍛煉英語口語的機會，所以在初中出現(xiàn)了很多“啞巴英語”的現(xiàn)象。但是，語言主要的目的就是在于應用與交際，顯然傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以跟上時代發(fā)展對高素質(zhì)英語人才的需要，毫無疑問，口語是學生總體外語能力的重要組成部分，對話式的教學方式強調(diào)學生與學生、教師與學生之間的直接對話，這無疑給學生口語能力的提高提供了機會，同時也有助于學生英語思維的形成。

2. 適應了新課程改革的要求

在新的時代背景下，我國的英語課程進行了全面改革，與素質(zhì)教育的理念相適應。當前初中英語所使用的教材主要是牛津版的英語教材，這套教材的主要特點就是在教材中設置了大量的對話，幾乎每一個單元都設置了一個對話，對話式的教學方法無疑適應了初中英語新課程改革內(nèi)容的要求，突出了教材內(nèi)容的特點，適應了我國改革的要求。

3. 突出了學生的主體地位

在教學活動中，只有教與學相長才能夠?qū)崿F(xiàn)效果的最大化。在傳統(tǒng)的初中英語教學當中，學生一直是處于被忽視的地位，教師則一直處于知識的權(quán)威者，教學的方式也一直是范讀為主，教學方式缺乏生氣，使學生很難將所學到的語言知識靈活的運用到實際的生活當中，學生的主體地位沒有得到充分的肯定。對話式教學的方式在強調(diào)教師與學生之間雙向溝通的基礎上，充分地肯定了學生的主體地位，也使得學生與教師之間的互動增加，增多了學生將所學到的英語知識及時應用到交際中的機會。

二、在英語教學中貫徹對話式教學方式的策略探討

從上面的分析中我們可以知道，對話式教學在初中英語的教學中有著重要的作用，筆者根據(jù)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗總結(jié)，認為要將對話式的教學方式貫徹到初中英語教學中的方法主要有：

1. 注意對英語對話教材的組織和分析

對話式教學的方式是提高學生口語能力的重要方法，隨著對英語口語教學的重視，發(fā)展和培養(yǎng)學生口語交際能力越來越被提到了教學日程。而貫徹對話式教學方式的關(guān)鍵就在于話題的設計與組織，教材的對話材料是課堂對話教學重要的支撐，因此，一定要注意加強對教材內(nèi)容的分析與研究，根據(jù)教材的特點進行相關(guān)的對話訓練。如在學到“天氣”相關(guān)的句法、詞匯時，教師就可以根據(jù)教材將對話應用到生活當中，可以這樣設計對話：A：It looks like it's going to be sunny（今天看來像是個晴天）；B：Yes，it's much better than yesterday（是的，比昨天好多了）；A：They say we're going to get some rain later.（據(jù)說待會兒要下雨）B：Oh，let's just hope it stays warm.（哦，我只希望一直暖和下去）教師可以只給出當中的A句，然后讓學生根據(jù)老師說出的句子進行對話，加強學生對對話的把握能力。

2. 教師要調(diào)整在對話教學中的角色定位

在對話教學中，教師的角色可以說已經(jīng)完全發(fā)生了變化，已由傳統(tǒng)的單純的“教”的角色向著多元化的角色方向發(fā)展，其在教學活動中可以說具有多重的身份，可以是指導者（conductor）、組織者（organizer）、監(jiān)管者（monitor），也可以是督促者（stimulator），因此教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，以適應不同的對話需要。如在教授新知識的時候，學生對新知識點把握不到位，尤其是在發(fā)音不準確的時候，教師一定要扮演好指導的角色，在設定新的話題的時候要充當好組織者的角色。

3. 結(jié)合其他的教學方法

世界上沒有包治百病的藥，同樣在英語教學當中也不可能存在適合所有教學內(nèi)容的方法，因此，在對話教學中必須還要融入其他的教學方法，才能夠收到理想的教學效果，比如情境教學法、任務教學法等。情境教學法的主要特點就是為教學的內(nèi)容創(chuàng)設具體的語言情境，使英語教學生活化，為對話提供了重要的情境支撐。而任務型的教學方法在于使學生能夠根據(jù)教師提出的問題進行有意識地訓練，教師在進行對話訓練的時候，可以先提出相關(guān)的話題，然后設置相關(guān)的任務，將話題設計的內(nèi)容交給學生，兩種方法結(jié)合，將更好地促進學生英語綜合能力的提高。

從上面的分析中，我們可以知道，對話式的教學方式有其自身的特點，在初中的英語教學中有著重要的作用，為初中英語口語的教學提供了重要的理論支撐，也為中學生口語水平的提高提供了機會，是一個值得研究的重要的課題。

（江蘇省淮安市實驗初級中學）