利用網絡激發(fā)學生的寫作興趣

劉娟

我創(chuàng)建了一個自己的教育博客。在博客上我經常發(fā)表自己教學方面的感受，也通過博客認識了許多朋友。一個偶然的機會，我們班的孩子看到了我的博客，他們很感興趣，紛紛表示要把自己的文章也發(fā)表在我的博客里。于是我就產生了一個想法，那就是利用“博客、空間”這種網絡資源，來激發(fā)學生寫作的興趣。

一、及時發(fā)表，激發(fā)興趣

孩子們信手涂鴉，往往會語出驚人。如果要把它們整理，然后寄到雜志社固然是好，但是我接觸的刊物很有限，想發(fā)表非常困難。因此，發(fā)表文章就成了一種可望而不可及的事情，時間一長，孩子們自然也沒有興趣。

但是，博客不同，它是自我發(fā)表的平臺，只要你愿意，什么東西都可以發(fā)表在博客上。學生平時的習作，或是課后感悟，甚至是課堂發(fā)言，只要是我覺得有新意、有思想的都可以將其發(fā)表在博客中。文章一發(fā)表，孩子們小小的虛榮心得到了極大的滿足，于是主動積極地要求發(fā)表，發(fā)表了再寫，這樣的良性循環(huán)就開始了。

我的博客好友中，也不乏老師，他們往往也很喜歡對孩子們的文章進行點評。這樣一來，文章便有了互動和交流。有的老師給孩子們指出了不足，幫助他們進步，當然大多數都是鼓勵的話語，這樣孩子們便更有興趣寫好文章，以便于跟大家交流了。

二、師生共寫，激勵成長

博客也是一個師生互動交流的很好的平臺。平時，我很喜歡寫點文字。上完一課后，我會把自己的教學反思和讀完文章的感受發(fā)表在自己的博客上。孩子們了解了我的想法，再結合自己的學習，這樣的思考會更深刻。

記得在教完《慈母情深》一文后，我寫了一篇《喚醒學生的語文意識》的教學反思，記錄了我在教學中的一些想法和教學過程中學生們的反應等。沒想到，這篇文章引起了好幾個孩子的關注。他們在評論中寫道：劉老師真厲害，在課堂上講得這么好，在博客上也寫得這么好，可見老師對這篇課文有很多感受。

我又設計了很多的師生共寫的文章題目。比如：《讀<城南舊事>有感》《每一個人都是一本書》《學<落花生>有感》《端午隨感》《中秋節(jié)隨感》《我的2012》等等。我們安排在周末共寫一個題目，然后我將自己的文章發(fā)表于博客供孩子們閱讀。周一再讀孩子們的文章，然后挑選部分發(fā)表在博客上。最后，大家共同品評，將老師文章中的不當之處也進行評點，再結合自己的文章改一改，達到師生共同點評、共同成長的目的。

這一試驗引起了學生和家長的廣泛關注?，F在，有許多孩子把讀我的博客作為自己的一項很有趣的休閑游戲來玩，對于他們來說，這種交流的方式也許更新奇、更有趣吧！

三、個人空間，交流平臺

有些孩子在我的博客上發(fā)表了文章之后，已經不再滿足于老師的那一點點空間了。于是，我適時地鼓勵他們建立自己的博客，或者在QQ空間里寫文章與大家交流。

在我的鼓勵下，我們班大概有二十多個同學建立了自己的博客，空間更是普及，大概有QQ的同學都創(chuàng)建了自己的空間。他們在個人的平臺上發(fā)表作文，寫自己的生活感受，通過文字與更多的人交流。孩子們的眼界開闊了，知識豐富了，寫作的水平提高了，家長們也說孩子們玩游戲的時間少了。這樣做有這么多好處，何樂而不為呢？

不過，我也發(fā)現，有些孩子花在網上的時間太長了。所以這學期，我們班又開展了與博友“手拉手"的通信活動。我有一位博友在黃山市，同樣是一位教五年級語文的老師。同他取得聯系后，我們交換了彼此的通信方式。接下來，我們班和他們班的孩子自由結對子，進行通信活動，交換彼此的學習和生活的故事，大家都覺得很有意思，也很有收獲。這樣網絡生活與實際生活聯系在了一起，又鼓勵了學生通過寫信來鍛煉自己的作文能力，一舉多得。

現在，我們班的孩子越來越喜歡這種形式的交流，孩子們的習作水平也在原有的基礎上進步了一大截，我就鼓勵他們堅持把這項活動做下去，在博客空間堅持寫下去。

我想，這樣一定會有更大的收獲。