當前經(jīng)濟環(huán)境下中職電工實驗教學的改革

曾上游

摘要：根據(jù)當前的中職院校的電子電工專業(yè)的實驗教學的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了關于電子電工實驗教學的改革方向。為了提高學生的實踐能力，通過對實驗教學進行的改革，幫助學生，更好的掌握專業(yè)的理論和實踐技能。

關鍵詞：電工實驗教學；現(xiàn)狀；問題；改革

隨著經(jīng)濟和現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，對于中職院校的教學課程也產(chǎn)生了一定的影響，現(xiàn)在的社會已經(jīng)進入到了電子信息時代，所有的行業(yè)都離不開新的技術，所以傳統(tǒng)的電工教學模式已經(jīng)沒有辦法讓學生更好的掌握住在當前經(jīng)濟發(fā)展下的技能和知識了。中職院校是以培養(yǎng)技術人才為主，所以在當前的經(jīng)濟環(huán)境下對中職學校的電工實驗教學進行改革是勢在必行的。

1、電工實驗教學的現(xiàn)狀和問題

在傳統(tǒng)的電工實驗教學中存在一定的危險因素，在進行電工實驗時所使用的儀器設備有很多，如果學生在使用的過程中操作不當，就會對儀器產(chǎn)生造成損壞，產(chǎn)生一些嚴重的后果，對于在實驗中儀器所使用的電壓超出了儀器的額定電壓，也會產(chǎn)生一些安全隱患的。為了減少在電工實驗中的危害，在不斷地進行電工實驗教學的新方法時，雖然得到了一定的教學成果，但是這些還是沒有辦法讓應用型人才滿足社會的需求，在不斷的研究和改進中，中職電工實驗教學還是存在一些不能忽視的問題。

（1） 理論和實驗分不開。電工教學的理論教師不進實驗教室，他們只是關注學生在理論知識方面的掌握情況，對學生的實踐動手能力關心的很少。這樣就會影響到社會應用型人才的培養(yǎng)。

（2） 對教學模式缺乏一定的科學認識。實驗老師會在課堂上將實驗的原理和步驟進行講解分析，會畫出電路圖幫助學生理解和認識，在有的時候會把實驗的結果直接的公布，學生跟隨教師的腳步，把教師的教學模式完全的吸收，這樣不能使學生進行獨立的思考，這與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相互矛盾。

（3） 電工實驗教學的內(nèi)容單一化。對于實驗性的實驗進行的較多，在實驗項目的創(chuàng)新上和綜合設計上的教學就會相對的缺乏一些。學生學習的知識面本來就不是很廣，這樣就會變得很窄，對于電工實驗的創(chuàng)新和設計就會淡薄，學生在創(chuàng)新和設計上的潛能就不能被激發(fā)出來，不利于因材施教的教學方針實施。在一定的程度上讓實驗教學和生產(chǎn)形成了兩個方向上前進，主要還是因為學生沒有太多的經(jīng)驗。

（4） 高素質(zhì)的實驗教師隊伍不夠強大。實驗教學電工實驗教學體系中具有很重要的作用，擁有高素質(zhì)的教師可以教育出優(yōu)秀的人才，但是在中職院校中教師大多是年輕的，他們的實驗教學經(jīng)驗不是很多，對于電工實驗的研究也不是很主動，所以在中職院校中教師的專業(yè)隊伍不夠強大。

（5） 傳統(tǒng)的電工教學只是注重理論教學，不能讓學生在實驗讓的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，在近幾年，出現(xiàn)的大學生就業(yè)難現(xiàn)狀更是影響著中職學校學生的就業(yè)。所以借鑒其他學校的實驗教學改革的成功經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在教學中加入實踐教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

2、 對電工實驗教學進行改革

2.1將實驗課程進行分類設置。

把電工實驗課程進行調(diào)整，把電工實驗教學進行分類，讓電工實驗教學從理論向著實踐的方向進行轉(zhuǎn)變，把知識由淺到深的傳輸給學生。（1）實驗的基礎知識。將實驗的基礎知識在課堂上進行講解，比如安全知識、注意事項等。（2）基礎性的實驗。安排一些基礎的實驗讓學生動手操作，掌握一些基本的簡單的電子儀器，認真的學習這些儀器的使用方法和操作，為以后的實驗打下基礎。（3）設計型實驗。對學生進行一些設計實驗，讓學生在課后自己獨立的完成電路的設計，并作成報告，在課堂上進行驗證，這樣可以增加學生的獨立解決問題的能力還可以提高學生的學習興趣。（4）綜合型實驗。給學生安排一些有一定難度的實驗，讓學生進行分析研究，這樣可以幫助學生綜合分析和解決問題的能力的提高。（5）仿真實驗。利用一些先進的仿真電子軟件，幫助學生進行計算機輔助設計，實現(xiàn)在電工設計上的信息化，學生運用計算機來完成電路圖的設計，在計算機上對電路圖進行測試等，這是把電工教學和最新的技術相結合的教學模式，可以增加學生的學習勁頭。為了使學生更加積極的進行學習和培養(yǎng)學生的學習興趣，以上的實驗安排和教學可以充分的讓學生來完成設計內(nèi)容。

2.2分層教學

根據(jù)電工學習的學生不同學習專項和不同的年級，將教學的內(nèi)容進行深度和難度上的分類。對于電工專業(yè)的學生加大他們的訓練力度，在完成教學規(guī)定中的實驗內(nèi)容后增加一些訓練項目。對于不同年級的學生進行不同程上的內(nèi)容教學，一年級的學生主要以工具的使用、基本元件的檢測和認識以及對電工專業(yè)興趣的培養(yǎng)為主，二年級的學生主要是集成電路、數(shù)字電路等綜合的電路調(diào)試和安裝，三年級的學生主要是對產(chǎn)品整機的組裝、調(diào)整和維修的掌握。通過使用各種儀器進行測量，幫助學生對電路的理解。

2.3開放實驗室

電工實驗教學的改革對開放實驗室的設置很重要的，根據(jù)中職學校的人力物力等條件，現(xiàn)在想要做到對實驗室的全面開放是存在一定難度的，只有在實驗室閑置的時候進行開放，由于實驗的學生很多，他們的能力有各不相同，所以可以對在電工實驗中失敗或者是完成的不好的學生開放實驗室，讓他們重新進行電工實驗，如果有需要實驗老師可以幫助學生進行電工實驗的指導，，幫助學生進行電工實驗學習和實驗教學的改革。

小結

電工實驗教學在中職教學中是很重要的，它可以幫助學校在教學質(zhì)量上的提高，還可以培養(yǎng)學生的操作能力。想要電工教學很好的進行就要將電工技術和教學結合起來，在實驗教學方面做到與時俱進，幫助學生在當前的經(jīng)濟環(huán)境下生存，增強他們在社會中的信心，電工實驗教學的改革才算是成功的。（作者單位：江蘇省鹽城市未成年人實踐基地）

參考文獻

[1]顧凌明，駱雅琴，游春豹. 電工學實驗教學改革研究與實踐[J]. 安徽工業(yè)大學學報（社會科學版） 2009年03期