涉海類(lèi)特色大學(xué)非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

韓志　王健鑫　張柔佳　施騫　潘帥

[摘 要]涉海類(lèi)高校在發(fā)展過(guò)程中大力發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)，使其非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)面臨諸多困難。文章在分析了非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性基礎(chǔ)上，指出其建設(shè)發(fā)展存在的四個(gè)問(wèn)題，并分別提出對(duì)策和建議，旨在加快非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，為特色大學(xué)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 特色大學(xué) 涉海類(lèi)高校

[中圖分類(lèi)號(hào)] G482 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）06-0137-02

一、前言

黨的十八大提出了建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，沿海地區(qū)將迎來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。報(bào)告中對(duì)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)、發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的部署，必將推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使之成為沿海地區(qū)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。[1]國(guó)務(wù)院于2011年2月正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，建設(shè)好浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)關(guān)系到我國(guó)實(shí)施海洋發(fā)展戰(zhàn)略和完善區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略的全局。[2]

由此可見(jiàn)，涉海類(lèi)特色大學(xué)特別是涉海類(lèi)主干專(zhuān)業(yè)的發(fā)展遇到了黃金時(shí)期，但是高校自身的建設(shè)卻要從點(diǎn)滴做起，要建設(shè)成為一所高水平的特色大學(xué)，涉海類(lèi)特色大學(xué)的非主干專(zhuān)業(yè)也是其發(fā)展必不可少的部分。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)的重要因素之一，實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)科研的一種手段，又在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中扮演著不可替代的作用。[3]總體來(lái)說(shuō)，涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理在各涉海類(lèi)特色大學(xué)中已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)，但作為一所涉海類(lèi)特色大學(xué)，要想各個(gè)學(xué)科有序、有機(jī)地協(xié)同發(fā)展，為教學(xué)科研提供有利的保障和支持，還必須大力發(fā)展非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。而目前，在非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，尚存在諸多問(wèn)題亟待解決。

二、涉海類(lèi)特色大學(xué)非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)差

由于非主干學(xué)科自身實(shí)力不強(qiáng)等原因，在涉海類(lèi)高校中，非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施較為陳舊，設(shè)備儀器大多更新緩慢，實(shí)驗(yàn)室的用途僅僅停留于維持本科生教學(xué)的階段。實(shí)驗(yàn)室資源有效利用率低下，其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今日新月異、高速發(fā)展的科技環(huán)境脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立完成科研項(xiàng)目、提供社會(huì)服務(wù)的能力。

（二）經(jīng)費(fèi)不足，受重視程度低

在學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的前提下，有限的經(jīng)費(fèi)通常優(yōu)先用于滿(mǎn)足涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使得非主干專(zhuān)業(yè)難以得到正常的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，無(wú)論在硬件還是軟件方面的發(fā)展腳步都停滯不前。同時(shí)，學(xué)校集中有限的資源聚焦涉海類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)，使得非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不受重視，陷入人才資源、設(shè)備資源都非常緊張的局面。

（三）人員配置難以滿(mǎn)足需求

隨著高校編制的緊張，最近幾年新進(jìn)人員中，實(shí)驗(yàn)室工作人員大都是人事代理，同時(shí)待遇條件一般處于高校教工的底層，嚴(yán)重影響了優(yōu)秀人才為實(shí)驗(yàn)室服務(wù)。人員流動(dòng)性大，給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了不穩(wěn)定性，這種現(xiàn)象在經(jīng)費(fèi)缺乏的非主干學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室尤為嚴(yán)重。

（四）缺少科學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃

非主干學(xué)科隨著涉海類(lèi)特色大學(xué)的學(xué)科建設(shè)調(diào)整，自身發(fā)展都存在諸多的不確定性因素，難以保證其發(fā)展的連貫性、可持續(xù)性，因此，在其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，大多缺少科學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃，沒(méi)有形成規(guī)范、有序的建設(shè)體系，嚴(yán)重影響了相關(guān)教師從事工作的積極性，導(dǎo)致非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展常常處于被動(dòng)、無(wú)序、混亂的狀態(tài)。

三、涉海類(lèi)特色大學(xué)非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策建議

（一）重視基礎(chǔ)建設(shè)

陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，因此，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)需求密切結(jié)合起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握較為完整的解決實(shí)際問(wèn)題的思維與方法，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[1]

在涉海類(lèi)特色大學(xué)中，由于非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資源有限，應(yīng)該將有限的經(jīng)費(fèi)和資源用于實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)。盡量減少使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)主要用于教師科研實(shí)驗(yàn)的設(shè)備儀器，從而保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生能夠正常開(kāi)展基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)儀器的操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，該建議的執(zhí)行需要學(xué)校的規(guī)章制度制約，也需要爭(zhēng)取相關(guān)教師的理解配合。

（二）為特色專(zhuān)業(yè)服務(wù)，挖掘交叉點(diǎn)

目前，現(xiàn)代工程學(xué)科相互交叉、滲透的特征日益顯著，國(guó)家和地方的許多重大項(xiàng)目需要多學(xué)科協(xié)作攻關(guān)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力及其綜合運(yùn)用各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力要求也日益提高。而學(xué)科交叉有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)科交叉是眾多學(xué)科之間的相互作用，交叉形成的理論體系則構(gòu)成交叉學(xué)科，交叉科學(xué)的產(chǎn)生能夠綜合性地解決人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題，因此當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越大。[2]

在經(jīng)費(fèi)不足、受重視程度低的大背景下，非主干學(xué)科應(yīng)樹(shù)立好服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)去研究特色專(zhuān)業(yè)的研究方向，挖掘交叉點(diǎn)，以自身知識(shí)背景參與到他們的研究中去。既可以促進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也可以為非主干專(zhuān)業(yè)的發(fā)展找到新的生命力，獲得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，這也是學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵(lì)的事情。在這個(gè)點(diǎn)上成功的例子較多，上海海洋大學(xué)的制冷專(zhuān)業(yè)近幾年發(fā)展中，與食品（水產(chǎn)品）專(zhuān)業(yè)交叉，集中有限的資源發(fā)展“食品冷藏物流”，幾年來(lái)獲得上千萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到飛速發(fā)展。一個(gè)非主干專(zhuān)業(yè)單獨(dú)配備一幢實(shí)驗(yàn)樓，并將“食品冷藏物流”這個(gè)研究方向發(fā)展上升到全國(guó)前列，為制冷專(zhuān)業(yè)找到在海洋特色大學(xué)中的獨(dú)特地位，值得引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及非主干專(zhuān)業(yè)的相關(guān)管理人員的思考。

（三）人員配置重能力和興趣

實(shí)驗(yàn)室人員是實(shí)驗(yàn)室工作的主體，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效和科研成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)驗(yàn)室人員由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員等組成。實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極性直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研項(xiàng)目的進(jìn)程，最大限度地調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極性是高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理工作中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題之一，這是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的迫切需要，也是實(shí)驗(yàn)室管理人員自身發(fā)展的需要。[3]

由于編制和待遇問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)崗位過(guò)幾年就換一個(gè)老師，部分在崗的教師將其作為一個(gè)跳板或兼職，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員起不到應(yīng)有的作用，這種情況在非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中更為普遍。因此，在選擇實(shí)驗(yàn)室人員時(shí)，應(yīng)注重考查其能力和興趣，避免人員更換頻率太快。同時(shí)，學(xué)校也可以考慮將各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分配給不同的專(zhuān)業(yè)教師管理，讓設(shè)備得到較好的維護(hù)；也可以允許部分有興趣從事實(shí)驗(yàn)工作的專(zhuān)業(yè)授課教師走下講臺(tái)，專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)室工作，讓教師最大限度地發(fā)揮自身的潛力。

（四）圍繞本科教學(xué)和相關(guān)特色專(zhuān)業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)期規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)學(xué)校確定的辦學(xué)戰(zhàn)略而設(shè)定的。從廣義上講，戰(zhàn)略管理指的是對(duì)組織目標(biāo)的管理，包括發(fā)展規(guī)劃的制定、形成與實(shí)施，是長(zhǎng)期計(jì)劃與日常事務(wù)相結(jié)合而形成的一系列管理活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)涵蓋了人、財(cái)、物等綜合性要素的系統(tǒng)工程，在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要確立總體及核心目標(biāo)，同時(shí)也要相應(yīng)地制定較為詳細(xì)的子目標(biāo)，具體涉及實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的各個(gè)方面，從而為實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

相對(duì)于涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)費(fèi)、資源等條件的限制，非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的主要功能還應(yīng)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，但是在制定非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的特色專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，為實(shí)驗(yàn)室發(fā)展提供明確的方向和具體框架，從而指導(dǎo)非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)發(fā)展，以此適應(yīng)未來(lái)變化的需要。[5]

四、結(jié)論

隨著涉海類(lèi)高校特色化發(fā)展的推進(jìn)，非主干專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題會(huì)愈發(fā)凸顯。結(jié)合本文的分析研究，相關(guān)高校應(yīng)在大力發(fā)展涉海專(zhuān)業(yè)的前提下，充分重視非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展，謀求學(xué)校的綜合實(shí)力的提升。主要的對(duì)策建議有：注重非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)；主動(dòng)為特色專(zhuān)業(yè)服務(wù)，挖掘交叉點(diǎn)，爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)，用于非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員配置注重“能力”和“興趣”；圍繞本科教學(xué)和相關(guān)的特色專(zhuān)業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)期規(guī)劃，為非主干專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)找到新的生命力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 十八大報(bào)告：“海洋強(qiáng)國(guó)”乃科學(xué)發(fā)展的重要途徑[EB/OL].http：//www.chinadaily.com.cn/hqcj/fxpl/2012-11-12/content_7482223.html，2012-11-12/2012-12-03.

[2] 國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃 》[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2011-03/01/content_1814117.htm，

2011-03-01/2012-12-03.

[3] 趙澤剛.高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2006.

[4] 彭夢(mèng)俠，陳梓云，郝洪慶等.適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，30（2）：86-89.

[5] 杜衛(wèi)，陳恒.學(xué)科交叉：應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略選擇[J].高等工程教育，2012，（1）：127-131.

[責(zé)任編輯：雷 艷]