淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

商平

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生和老師有更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。作為第一線的教師，如何把多媒體技術(shù)引入課堂就顯得尤為重要了。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的實踐過程中，體會到多媒體技術(shù)為學(xué)生勾畫了一個多姿多彩的視聽環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

（1）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，興趣是最好的老師，如果培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，會使他們興致勃勃，不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過多媒體技術(shù)出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，就能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而且小學(xué)生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，鮮明、生動的形象也有助于學(xué)生思維的順利進(jìn)行。在教師的主導(dǎo)作用下，運用多媒體技術(shù)特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的導(dǎo)入時，利用多媒體技術(shù)模擬顯示，講述一個生動、有趣的故事：“在一座美麗的花果山上，住著一群猴子。一天早上，猴媽媽為她的三個寶寶每人準(zhǔn)備了一個餅，但要分早、中、晚三頓吃，猴媽媽先把一個餅平均分成三份，其中的一份給了老大；老二看到了，它覺得一份太少了，需要二份，于是猴媽媽把一個餅平均分成了六份，給了老二兩份，滿足了老二的要求；老三看到了，它覺得二份也太少了，最好是三份，于是猴媽媽就把第三個餅平均分成九份，給了老三三份，同樣也滿足了老三的要求。”此時畫外音和文字同時出現(xiàn)：“小朋友，從故事中我們看到老三吃了三份，那它吃的最多，是嗎？”由于視覺、聽覺同時作用，再加上故事本身對兒童又有著巨大的吸引力，所以一開始同學(xué)們就集中了注意力，又由于學(xué)生迫切地想知道為什么，學(xué)習(xí)熱情高漲，都主動、積極地投入到主動學(xué)習(xí)中去，一起討論了起來，并各抒己見，大膽地說出了自己的想法。

（2）運用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生主動探索新知。小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

例如：在《圓的面積》一課教學(xué)中，我利用多媒體課件設(shè)計了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊，引導(dǎo)學(xué)生主動、自主、合作地探索新知。這時，教師可以從滿堂的說教中解脫出來，把注意力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆答伾?，?chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，徹底改變課堂教學(xué)或圍著教師轉(zhuǎn)的局面。這樣，學(xué)生的思維空間更大，思維更加積極，學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神得到了充分的體現(xiàn)，教學(xué)氛圍生動而活潑。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意的問題

（1）該出手時就出手。信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，但多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。只有鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點，多媒體才能起到畫龍點睛的作用。不能盲目濫用，過多地追求和利用多媒體的使用功能，它只是實施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的。每一種手段都有它的優(yōu)點和缺點，只有合理運用，才能發(fā)揮它們各自的特點，揚長避短。比如通過實驗就能解決的問題，就沒有必要再用多媒體模擬，因為實驗是真實地再現(xiàn)變化過程，有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。

（2）簡潔明了，避免花哨，喧賓奪主。課堂教學(xué)過程中，特別是數(shù)學(xué)，利用多媒體設(shè)計的課件應(yīng)簡潔明了，盡量少用花花綠綠的圖片，有的教師為了美觀，采用了許多顏色、圖片，學(xué)生的注意力是被吸引過來了，但卻被圖片所吸引，結(jié)果適得其反，弄巧成拙。

（3）精心制作，避免粗制濫造。在制作課件前，應(yīng)鉆透教材，精心設(shè)計。制作時，要盡量做到滿意為止，不能湊合，特別是在細(xì)節(jié)方面，更不能馬虎。聲音也是課件制作中的一個重要部分，采用聲音的恰當(dāng)與否，影響著課堂的教學(xué)效果，要根據(jù)不同情況，選擇合適的聲音。

（4）在運用中，不能忽視板書?，F(xiàn)實中不少教師認(rèn)為用多媒體教學(xué)就能告別粉筆和黑板了，其實不然，黑板是現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法替代的，它的重現(xiàn)力強，隨寫隨看隨改。教師在教學(xué)時有時會有突如其來的靈感，這靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻無法加到板書中去而留下遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其目的只是為了提高教學(xué)效果，但這并不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地綜合運用各種教學(xué)媒體，取長補短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，我們要更新自己的教學(xué)觀點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，真正使多媒體成為我們教學(xué)的得力助手。