讓品德教育生活化

江洪彥

《品德與社會》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，讓兒童在自己的生活中通過認(rèn)識自然、了解社會和把握自我，形成道德體驗和道德認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)的一門課程。課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。依托兒童現(xiàn)實生活，搭建生活平臺，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動，在聯(lián)系兒童生活實際中，對兒童實施品德教育，培養(yǎng)道德情感，深化道德認(rèn)識，指導(dǎo)道德行為，提高道德能力.我在教學(xué)實際中努力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，努力使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人！

一、利用多種活動調(diào)動學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，七至十二歲的兒童最善于模仿，而且他們的意識行為，尤其是道德行為主要是靠模仿而形成的。針對這一特點，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行生動有趣的角色扮演。第四冊《我們肩并肩》一課，我設(shè)計了這樣的活動，請同學(xué)兩人一組合作扮演盲人和跛腳的人互相攙扶著走一段路，哪個小組先到達(dá)終點，哪個小組就獲勝。開始時很多同學(xué)看到“盲人”、“跛腳”的人的樣子哈哈大笑。為了讓小朋友們體會殘疾人的艱辛，學(xué)會尊重、幫助殘疾人，我邀請全班小朋友參加游戲，并分為兩組，其中一組扮演盲人，一組同學(xué)扮演跛腳的人，他們合作走完那段路?；顒雍笞屗麄儠乘哉劵顒拥母惺?，同學(xué)們都談出了殘疾人走路不便、生活艱難，再聯(lián)系自己扮演殘疾人的實際，他們認(rèn)識到了不應(yīng)該嘲笑殘疾人，殘疾人的心靈更應(yīng)該去呵護(hù)，生活更需要照顧，自己應(yīng)該盡力幫助他們。在無聲的教育中，作出道德評價和行為糾正；在情趣的共鳴中，使學(xué)生的行為得到規(guī)范。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識

情景教學(xué)尤其是游戲活動，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識等具有很大的作用。在游戲中指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，可以使學(xué)生在和諧的氣氛中自我觸動、自我激勵、自我教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

在教學(xué)《團(tuán)結(jié)合作》一課時，為了讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)的力量，我設(shè)計這樣的活動：讓學(xué)生先雙手把鞋帶解開，然后用一個手指去系鞋帶（其他的手指不能來幫忙），同學(xué)們忙得不亦樂乎，結(jié)果也沒有一名同學(xué)系上。接下來我又讓同學(xué)們試著用一個手指系紅領(lǐng)巾，讓每名同學(xué)都充分體驗到一個手指離開了集體就離開了家的懷抱做起事來成功很難。更何況我們?nèi)四兀侩x開了集體，自己的力量也就微乎其微了。這樣孩子們從自身的經(jīng)歷出發(fā)深深地體會到了團(tuán)結(jié)合作的重要。課堂上沒有說教，可是孩子們卻從自己的親身實踐中找到了生活中的真理。通過這樣有趣又貼近學(xué)生生活實際的活動使“團(tuán)結(jié)合作才能辦好事情”這個顛撲不破的真理深深地烙在了學(xué)生的心上，而且永不磨滅。

三、聯(lián)系生活實際，體驗生活過程，在生活中悟出真理

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。

在設(shè)計《我的成長歷程》活動中，我從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長中的變化；聽?wèi)言械膵寢屨勈聭烟サ母惺埽⒃谌巳嗽谟螒蛑蝎@得體驗；采訪現(xiàn)場的爸爸媽媽，說說自己成長中難忘的事，體會父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過與小伙伴、老師、家長、周圍人的平等對話，孩子們學(xué)會合作交流，認(rèn)識在親身體驗中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升華。我不失時機(jī)地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達(dá)心聲，通過打熱線電話傳遞孩子與父母間的真情，使孩子們學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。當(dāng)學(xué)生感悟到生命來之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對爸爸媽媽的感激之情后，我又布置了一個課外活動——讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長卡。一是繼續(xù)在生活中體驗父母、家庭的親情，和父母共享成長的快樂；二是體現(xiàn)課程“動腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學(xué)生創(chuàng)造的愿望和樂趣。三是通過“成長樂園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育：人的成長道路上有笑有淚，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的險途。有時一帆風(fēng)順，有時逆水行舟。我們的生活還剛剛開始，今后的路還很長，我們要珍愛生命，熱愛生活，熱愛父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對未來！

寓教于生活中不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在平日的生活中、大自然中。隨著孩子們獨立性的發(fā)展，他們越來越多地接觸周圍環(huán)境，對許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應(yīng)充分利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開放性的環(huán)境。讓孩子走進(jìn)大自然，展開想象的大翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。

總之，在品德與生活課教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用多樣性的活動調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動的去認(rèn)識生活，體驗生活，發(fā)展能力，形成良好的品德。