淺談美術(shù)欣賞活動(dòng)中的音畫交融

賀飛瑩

【摘 要】美術(shù)與音樂之間存在著某種關(guān)系，一個(gè)是有形無(wú)聲，一個(gè)是有聲無(wú)形，兩者相互補(bǔ)充、相得益彰。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何把音樂融合進(jìn)去，最大限度的提高幼兒的審美感受，這是教學(xué)品質(zhì)所要追求的方向，是藝術(shù)的教育、更是教育的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞；音樂；交融

本文以米羅的《星空》畫為例，對(duì)美術(shù)作品中畫面的意境、符號(hào)、情節(jié)與音樂的情緒、節(jié)奏、旋律的結(jié)合進(jìn)行了分析，由此得出將美術(shù)與音樂巧妙融合在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，能激活幼兒潛在的藝術(shù)靈性，提高幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達(dá)到優(yōu)化品質(zhì)教學(xué)的目的。

一、畫面意境與音樂情緒的融合

米羅筆下的《星空》畫，展現(xiàn)了宇宙與生命交融的景象，是對(duì)生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探尋。米羅堅(jiān)持對(duì)“自然詩(shī)意般的認(rèn)識(shí)，主張藝術(shù)家始終帶著新的眼光，像兒童觀看新世界那樣去體驗(yàn)生活，洞悉現(xiàn)實(shí)，以求在藝術(shù)中實(shí)現(xiàn)純凈而有詩(shī)意，誠(chéng)實(shí)而又自由的思想”。他以女性、小鳥、眼睛、星星等神秘的藝術(shù)形象來(lái)描繪星空，并用流暢的線條、豐富的色彩表現(xiàn)宇宙的原動(dòng)力，其作品意境輕快、柔和，充滿了抒情意味。日本音樂家久石讓的配樂《天空の城ラピュタ 》（《天空之城》）豐富了米羅的作品，不著痕跡地將《星空》的飄渺與詭奇烘托地淋漓盡致。他的音樂富于幻想，正如天空一樣，湛藍(lán)、清澈、純粹而不帶一絲雜質(zhì)，將人與人、人與自然、人與現(xiàn)代和人與未來(lái)等特殊的物質(zhì)與精神的關(guān)系用交響詩(shī)一般的形式表達(dá)了出來(lái)，代表了一種充滿綠色生機(jī)的純真生活與美好理想。這樣空靈、美妙的樂曲情緒能夠使人的心境平和，能與每個(gè)人的心靈輕輕碰撞進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。因此教師在引導(dǎo)幼兒欣賞這幅名畫的時(shí)候，借助了音樂的渲染，讓幼兒走進(jìn)了浪漫的星空里。發(fā)現(xiàn)和感悟茫茫宇宙中豐富多彩、神秘變幻的自然之美。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中給一幅幅畫配上一曲曲美妙的音樂，會(huì)使孩子們對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，通過(guò)視聽結(jié)合的方式，使孩子們對(duì)作品有更立體、更豐富的認(rèn)識(shí)，從而更好地提高藝術(shù)感受能力。

二、畫面符號(hào)與音樂節(jié)奏的融合

桑塔耶納說(shuō)過(guò)：“只有我將印象或符號(hào)本身同它們喚起的情感混合在一起，只有我在聽到的字眼和聲音中發(fā)現(xiàn)的快樂和甜蜜，它的表現(xiàn)力才會(huì)構(gòu)成美。”在《星空》畫中，米羅用各種符號(hào)表達(dá)自己的欲望，如將圓柱、圓錐、球體、三角、長(zhǎng)方體這樣的幾何符號(hào)與局部特征夸張、變形的人物、動(dòng)物、植物等組合在同一畫面里，這些形態(tài)各異的形象和符號(hào)承載了畫家的情感，構(gòu)成了一幅璀璨的星空?qǐng)D。而《天空之城》四四拍的音樂節(jié)奏給作品注入了鮮活的生命力，讓你隱隱感覺到那悠揚(yáng)的琴聲似乎也蘊(yùn)藏在畫中。音樂中節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等跟線條、色塊等繪畫符號(hào)具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現(xiàn)寧?kù)o、神秘，強(qiáng)的力度傳達(dá)著堅(jiān)定的信念、勇敢的品質(zhì)。在細(xì)品《星空》畫的環(huán)節(jié)，老師和小朋友玩起了節(jié)奏游戲。

節(jié)奏符號(hào)畫：《有趣的星座》

節(jié)奏符號(hào)畫：《仙女的夢(mèng)境》

教師跟隨音樂輕輕打拍子，小朋友每隔四拍就畫一個(gè)符號(hào)。音樂起，幼兒畫，音樂停幼兒也停。當(dāng)音樂短而急促時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒畫點(diǎn)、短線條等簡(jiǎn)單的符號(hào)；音樂長(zhǎng)而緩慢的時(shí)候，教師和孩子們一起畫復(fù)雜的符號(hào)或拉長(zhǎng)線條。最后，在唯美的鋼琴曲中，完成點(diǎn)、線、面等各種符號(hào)的連接，互動(dòng)游戲結(jié)束。我們?cè)诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中將畫面中的符號(hào)和音樂的節(jié)奏進(jìn)行融合，讓音樂節(jié)奏成為一種指令，帶著幼兒去發(fā)現(xiàn)抽象符號(hào)背后的“真實(shí)原型”，使幼兒隨音樂的變化進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意的表現(xiàn)，達(dá)到音畫合一的效果。在符號(hào)與節(jié)奏的互動(dòng)之中，在畫與音的互通之中，提升孩子們的審美表現(xiàn)力。欣賞過(guò)程中的動(dòng)手創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以使孩子們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)不只停留在對(duì)感性形式的直接接受，而是深入地感受到作品的豐富內(nèi)涵。

三、畫面情節(jié)與音樂旋律的融合

記得舒曼曾說(shuō)過(guò)：“聽音樂的奧秘就在于你能否迅疾將音樂轉(zhuǎn)換成畫面，當(dāng)你一旦看到這個(gè)畫面，那也就聽懂了音樂”。所以，聽出音樂中的畫面，讓音樂旋律來(lái)助推畫面情節(jié)的移步換景?！短炜罩恰返囊硬糠质怯晒軜菲餮葑喑龅那纹で{(diào)，輕快的旋律像是在描述星星與月亮相見的喜悅。而助推這個(gè)畫面情節(jié)的音樂是隨后的小提琴獨(dú)奏，此時(shí)各種圖案和流動(dòng)的線條，在悠揚(yáng)的主題旋律聲中紛紛登場(chǎng)。它們飛翔著、飄動(dòng)著、舞蹈著，像怒放的煙火一樣飛上天去擁抱星星和月亮。之后伴隨著一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的小提琴樂曲，腦海里浮現(xiàn)的是流星墜落的情景，仿佛天使降臨人間。最后的鋼琴演奏曲又回歸到了主旋律上，像是訴說(shuō)著仙女們的星空奇遇記。此時(shí)音樂旋律帶動(dòng)了畫面的故事情節(jié)，音畫交融，使米羅的《星空》譜出了富有運(yùn)動(dòng)感和韻律感的“視覺音樂”。在這樣的視聽效果下，孩子們的思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)造力有了很大的提升，可以感受到他們筆下鮮活的情節(jié)，金牛座、白羊座、巨蟹座、射手座、水瓶座在浩瀚的宇宙里玩耍，青蛙座、白馬座、剪刀座等各種有趣的星座誕生了，身披夢(mèng)幻長(zhǎng)袍的仙女，神秘而高貴，伸出她那長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂飛舞在星空中，仿佛是星空中最引人注目的明星。在對(duì)音樂的感受中，幼兒把畫中的符號(hào)想象成了有生命的形象，它們懷著歡快、激昂、自由、奔放的心情在天空遨游著。可見，畫面情節(jié)與音樂旋律交融所表現(xiàn)出來(lái)的畫面情節(jié)感極富感染力， 這種音畫交融的欣賞方式讓孩子們仿佛置身于星空情境中，亦真亦幻的審美體驗(yàn)也讓他們的作品更生動(dòng)、更有想象力。

在音畫交融的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，音樂是為美術(shù)服務(wù)的，音畫之間密不可分，是一個(gè)有機(jī)的整體，脫離了音樂，美術(shù)就失去了原有的生機(jī)。在帶領(lǐng)幼兒欣賞繪畫作品時(shí)借助音樂的形象性、可聽可感性，通過(guò)眼觀耳聞，產(chǎn)生聯(lián)想、擴(kuò)展思維，使他們身臨其境地去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。這種視聽結(jié)合的方式，在刺激幼兒的視覺、聽覺，活躍幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感受力方面具有良好的效果。

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