日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美

陳揚(yáng)

“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育?！边@話已經(jīng)被大多數(shù)人所接受。而中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一方面是為了讓同學(xué)們掌握美術(shù)的基本理論和基本技能，另一方面應(yīng)該注意開(kāi)發(fā)同學(xué)們的豐富的情感。去認(rèn)真觀察各學(xué)科中，生活中時(shí)時(shí)處處存在的美，以真摯的感情去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)美的存在。追求美的展現(xiàn)。發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力同樣是美術(shù)教育的重要任務(wù)。

近十幾年，我在教學(xué)中都在作這方面的嘗試，每學(xué)期都安排了一些結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)的命題美術(shù)作品或創(chuàng)作畫作業(yè)。 試圖激發(fā)同學(xué)們?cè)诟鲗W(xué)科中去發(fā)現(xiàn)美，理解美，熱愛(ài)美，追求美，創(chuàng)造美。促使他們的審美情趣和能力不斷提高，情感得以豐富，情操不斷得到陶冶，從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感。形成尊重生命和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。我的一些作法如下：

一、靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索各學(xué)科中存在的美

二十世紀(jì)以來(lái)，美術(shù)的觀念和方法趨于多元化，綜合探索領(lǐng)域足以讓美術(shù)的觀點(diǎn)與各學(xué)科之間架起橋梁。從中可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)各門學(xué)科的同時(shí)，用實(shí)的角度去理解去欣賞，同時(shí)也在學(xué)科中尋找美的感受，從而創(chuàng)造出美來(lái)。

比如：我上初二級(jí)美術(shù)課時(shí)，初二語(yǔ)文第三冊(cè)中有一首詩(shī)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》描繪出一幅秋思韻味的圖畫。我就引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)詩(shī)詞的意境創(chuàng)作畫面，激發(fā)他們的想象力，從學(xué)科的關(guān)聯(lián)去尋找生活中的情趣，感受美的意境。小林同學(xué)發(fā)揮想象畫出的一幅畫，畫面上秋風(fēng)嘯嘯，夕陽(yáng)西沉，農(nóng)家院子里炊煙裊裊，畫面簡(jiǎn)單，但意境深遠(yuǎn)。確已把小橋流水人家，西風(fēng)瘦馬的深刻意義較好表現(xiàn)出來(lái)了。

二、深入生活，結(jié)合環(huán)保教育引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美，熱愛(ài)美

1.利用周邊的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感受，從而提高學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

我經(jīng)常在放學(xué)后帶同學(xué)們漫步在夕陽(yáng)下，一片綠的菜園地，一群群自由飛翔的小鳥(niǎo)，遠(yuǎn)處的群山……，讓我們感受到生活的氣息，自然中美的情境。這里的新津河畔，路邊的落葉，一片片玉米地，草莓地里長(zhǎng)出讓人垂涎三尺的草莓。秋收季節(jié)，帶著孩子們到稻田里看農(nóng)民收割的場(chǎng)面，一片美景就在眼前。從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，感受自然美，熱愛(ài)身邊的一草一木。引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感受，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.隨著辦學(xué)條件的改善，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

我校正加快校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)“以美促德，以美意智”的育人環(huán)境。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，我校校道整潔，綠樹(shù)成陰，學(xué)校的宣傳欄和兩邊各30米長(zhǎng)的以校訓(xùn)“崇德勵(lì)志，求實(shí)創(chuàng)新”的主題浮雕成為學(xué)校校園文化的焦點(diǎn)。學(xué)校被評(píng)為“綠色學(xué)?！薄＝璐藱C(jī)會(huì)我向?qū)W校建議：在校園中開(kāi)辟畫廊，常年懸掛學(xué)生美術(shù)作品。定時(shí)更換學(xué)生新作品。讓學(xué)生自己繪制壁畫、創(chuàng)作美術(shù)書法作品、出版校報(bào)、宣傳欄美化校園，讓校園有著濃厚的藝術(shù)氛圍。

引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境美化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。教室內(nèi)外和校園操場(chǎng)的壁畫、宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作、制作。我經(jīng)常在全校和各年級(jí)組織舉辦各種書法、手抄報(bào)、繪畫作品比賽，獲獎(jiǎng)作品分布在各樓層粘貼布置。一走進(jìn)校園，就會(huì)被濃烈的藝術(shù)氛圍所感染，時(shí)時(shí)處處是激情的想象和靈感的迸發(fā)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到美在生活中無(wú)處不在，藝術(shù)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

3.結(jié)合本地特點(diǎn)，利用自然資源，融入教育教學(xué)

（1）開(kāi)發(fā)本地豐富的新課程資源。廣大農(nóng)村可以利用的課程資源很多，就我校所處的地區(qū)而言，平時(shí)上美術(shù)課可以利用的課程資源有：樹(shù)葉粘貼畫、竹編、樹(shù)皮稻草拼貼、編織等等。如：在學(xué)?！暗谖鍖盟囆g(shù)節(jié)”有一個(gè)項(xiàng)目是“變廢為美”現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作比賽，當(dāng)時(shí)學(xué)生們帶來(lái)了各種廢品材料和在周邊田野收集到的多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，盡情表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感。辛琛同學(xué)在菜市場(chǎng)撿來(lái)雞毛，做個(gè)骨架貼些廢紙，粘貼上雞毛，一只栩栩如生的大公雞出現(xiàn)在眼前；一個(gè)男同學(xué)木群從田野撿來(lái)干樹(shù)枝、樹(shù)葉還有雞蛋殼，制作了個(gè)小公主，真不簡(jiǎn)單；還有兩個(gè)小女孩用廢泡沫板雕刻、拼貼，撿了小石塊、干樹(shù)枝，創(chuàng)作出了有房子、瀑布、小河的一件用廢品制作的藝術(shù)品。真美！學(xué)校的這個(gè)項(xiàng)目電視臺(tái)做了專題節(jié)目。同時(shí)把學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的藝術(shù)氛圍通過(guò)媒體帶到外面，讓外面的人知道有這樣一所學(xué)校，提高了學(xué)校的知名度。聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)：外面兄弟學(xué)校的同學(xué)很羨慕我們學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展這些活動(dòng)。就這一點(diǎn)，我想足可以令城里的孩子們望“農(nóng)”興嘆。

（2）民間藝術(shù)直接作用于學(xué)生本身。每個(gè)地方都有自己特色的民間藝術(shù)，例如，這里的家長(zhǎng)，一般是父親種田母親做手工，手工有：繡花、織毛衣、繡毛衣、繡彩珠，男的編竹籃、做花燈等等。所以我們這里的學(xué)生在手工制作方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。比如：上手工課，我課前讓學(xué)生從家里準(zhǔn)備各種家里制作的手工藝進(jìn)行展示，課堂上，各種具有本土特色的工藝品，應(yīng)有盡有。整個(gè)課堂氣氛活躍，好多女孩子平時(shí)在家靠制作掙錢的手工活，現(xiàn)在變成身邊的藝術(shù)品。這種感覺(jué)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生一種親切感和認(rèn)同感。原來(lái)，藝術(shù)就在自己身邊。

（3）利用新課改貼近生活、寓教于樂(lè)。農(nóng)村的美術(shù)課不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，貼近生活，融入生活，生活即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也即是生活。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)景寫生》一課，我跟學(xué)生說(shuō)，我們生活中有很多美好的事物，比如你們?cè)缟仙蠈W(xué)路上會(huì)感受清晨田野美麗的風(fēng)景，路邊的野花，陽(yáng)光的笑臉等等，下午放學(xué)，夕陽(yáng)下的美景，金黃色的稻谷，農(nóng)民收割的場(chǎng)面。都是多么美！讓學(xué)生選擇自己喜歡的角度進(jìn)行寫生。

三、熱愛(ài)生活，在自然環(huán)境中去感受美，創(chuàng)造美

我們通常見(jiàn)到的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的壓力下，感受力下降，感受不到大自然的美，藝術(shù)的美。所以，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都結(jié)合生活周圍的空間，引導(dǎo)同學(xué)們要去認(rèn)真觀察大自然的變化以及周圍山山水水的魅力，想象出一幅幅變幻無(wú)窮的自然圖畫來(lái)。激發(fā)學(xué)生們用熱愛(ài)家鄉(xiāng)的豐富情感去感受自然這個(gè)美麗的大搖籃。在調(diào)動(dòng)視覺(jué)，觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)等各種感官感受沙、土、落葉等材料特性，以及陽(yáng)光，風(fēng)等自然因素的同時(shí)，去捕捉自然美的存在。在頭腦中形成一幅幅自然的山水畫，從而升華為對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

緣分讓我在漁洲跟農(nóng)村的孩子們相處了十九年，孩子們的純真，樸實(shí)跟這里的自然溶為一體。每天放學(xué)后的夕陽(yáng)，一片綠的菜園地，一群群自由飛翔的小鳥(niǎo)……，讓我們感受到生活的氣息，自然中美的情境。這里的新津河畔，路邊的落葉，一片片玉米地，草莓地里長(zhǎng)出讓人垂涎三尺的草莓。秋收季節(jié)，帶著孩子們到稻田里看農(nóng)民收割的場(chǎng)面，一片美境就在眼前。四季的更迭，晝夜的交替。花開(kāi)花謝，潮起潮落，一暮暮美麗的景象。讓孩子們感受身邊的每一寸土地自然的發(fā)出自然之美，學(xué)生從中去體會(huì)、感受，創(chuàng)造出一幅幅 “家鄉(xiāng)圖”，并舉行主題為 “我的家鄉(xiāng)”美術(shù)作品創(chuàng)造畫比賽。讓同學(xué)們把觀察到的，感受到的用筆描繪出來(lái)。這些側(cè)面不同，風(fēng)格各異的圖畫作品，得到不少領(lǐng)導(dǎo)老師們的肯定與歡迎。

藝術(shù)源于生活，高于生活。激發(fā)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美、是讓學(xué)生更加關(guān)心身邊的事物，更熱愛(ài)自己，更熱愛(ài)生活，提高審美觀，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地開(kāi)拓了同學(xué)們的思維空間，在學(xué)習(xí)美術(shù)中得到美的熏陶，從而創(chuàng)造出生活中的美。我們只有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，以興趣為導(dǎo)，利用各種教學(xué)手段，使同學(xué)們?cè)谇榫敖蝗诘臍夥罩凶杂X(jué)地學(xué)習(xí)，提高觀察、感受、理解藝術(shù)美的能力，發(fā)展到創(chuàng)造美的能力，從而提高個(gè)人的整體素質(zhì)。使之成為二十一世紀(jì)合格的人材。