小學(xué)生閱讀發(fā)展的策略

周春燕

摘 要：閱讀作為日常學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展情況，其中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響最為突出。顯然，閱讀已經(jīng)成了一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是未來(lái)發(fā)展的重要資源。就小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行分析，提出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；策略研究

一直以來(lái)，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都把培養(yǎng)兒童閱讀能力作為國(guó)家教育改革的重點(diǎn)。2009年4月23日“世界讀書日”，溫家寶同志專程到商務(wù)印書館和國(guó)家圖書館，與編輯和讀者交流讀書心得。他說(shuō)：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候能夠手里拿上一本書?！绷?xí)近平同志指出：“真正把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺(jué)做到愛(ài)讀書、讀好書、善讀書?！边@是一個(gè)具有悠久閱讀傳統(tǒng)的民族迎接偉大復(fù)興的深切期盼。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在制訂和實(shí)施小學(xué)生閱讀推廣規(guī)劃時(shí)，

應(yīng)尊重兒童的主觀意愿，在符合小學(xué)生閱讀心理和發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地實(shí)施小學(xué)生閱讀發(fā)展策略。

一、閱讀要尊重學(xué)生的意愿

美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”

通過(guò)近年來(lái)對(duì)小學(xué)生的調(diào)查研究，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛(ài)好和興趣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀喜好，留意優(yōu)秀圖書的出版資訊?？梢越M織一個(gè)由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的讀書委員會(huì)，為班級(jí)推選閱讀書目，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到為了自己而讀書的快樂(lè)。

二、善于安排閱讀的時(shí)間

日本著名作家東山魁夷在《聽(tīng)泉》一文中寫道：“人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活，遮蔽了它的聲音?！币惯@泉水潺潺而鳴，讀書無(wú)疑是源頭活水，而這活水一日也不可中斷。

要把握住整塊的閱讀時(shí)間。無(wú)論是短的還長(zhǎng)的假期里，教師可以少布置幾張?jiān)嚲?，少布置抄寫重?fù)的生字詞語(yǔ)，給學(xué)生留出讀整本書的時(shí)間。學(xué)生最缺乏的不是多媒體的視聽(tīng)刺激，也不是不切實(shí)際的高談闊論，最缺乏的，恰恰是安靜閱讀的習(xí)慣。像候鳥(niǎo)在冬季向南方遷徙，像魚兒逆流而上回到故鄉(xiāng)，一冊(cè)在手，讀到沉醉處，靈魂中的歡悅與窗外蔥蘢的綠意相融相映，物我兩忘。

三、閱讀形式多樣化

既然在學(xué)生的心田撒播了閱讀的種子，教師更希望看到這些種子綻放繽紛的花朵。

首先，真正做到允許學(xué)生個(gè)性閱讀。國(guó)外的閱讀研究中發(fā)現(xiàn)了著名的“杰克現(xiàn)象”。有一個(gè)叫杰克的學(xué)生，父母抱怨他過(guò)分地迷戀閱讀，簡(jiǎn)直到了如醉如癡的地步。然而杰克的老師卻反映，杰克是一個(gè)缺乏閱讀興趣的學(xué)生，杰克常抱怨課文沒(méi)味道，不精彩，沒(méi)意思而難以閱讀。我們的課堂常常忽視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，費(fèi)時(shí)的解釋、花哨的引導(dǎo)，用自己的閱讀強(qiáng)勢(shì)限制學(xué)生的思考和想象。這樣教出來(lái)的學(xué)生像“杰克”的一定為數(shù)不少，他們也一定會(huì)說(shuō)“課內(nèi)的海明威沒(méi)有課外的海明威精彩”。語(yǔ)文課堂要相信學(xué)生的智慧，允許仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，同閱一卷書，各自領(lǐng)其妙。

其次，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的讀書記錄卡，記錄書名、讀書時(shí)間、摘抄、感受等。建立班級(jí)圖書角，分享“我喜歡的一本書”。我們可以堅(jiān)持“同讀一本書”的活動(dòng)。師生共讀，同伴共讀，親子共讀，這些親密的閱讀共同體讓學(xué)生的閱讀有了創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)把撐起學(xué)生的閱讀生命視為己任，讓指導(dǎo)學(xué)生閱讀成為一路播種一路花開(kāi)的美麗過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭巖.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策[J].中國(guó)教育發(fā)展研究，2010（03）.

[2]張輝，楊禮艷.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2011（34）.

（作者單位 安徽省淮南市謝家集區(qū)第四小學(xué)）