語文課可以這樣上

周虹

師：鄉(xiāng)下孩子怎么這么活潑快樂，漂亮可愛呢！

她們平常都做些什么呢？

同桌討論回答。

生：鄉(xiāng)下孩子生活得很自由，所以她很快樂。

生：鄉(xiāng)下孩子可以捉蝴蝶。

師：捉到蝴蝶會(huì)干什么呢？

生：捉到蝴蝶能編一個(gè)美麗的故事。

生：鄉(xiāng)下孩子可以含草葉，還能吹出動(dòng)聽的歌曲。

生：鄉(xiāng)下孩子還會(huì)挖野菜、逮小魚。

生：鄉(xiāng)下孩子還會(huì)放鵝、下河游泳。

生：鄉(xiāng)下孩子還會(huì)爬樹。

生：鄉(xiāng)下孩子還會(huì)捉知了。

師：同學(xué)們說得真好，你們想不想學(xué)學(xué)鄉(xiāng)下孩子？

（學(xué)生齊答“想”），我們現(xiàn)在分組來學(xué)一學(xué)。

每組選出一個(gè)學(xué)生在黑板上畫相應(yīng)文字的圖畫，另外的學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由討論小黑板上提出的問題：

第一組：捉蝴蝶會(huì)編個(gè)什么樣的故事？

第二組：含草葉會(huì)吹出什么樣的歌曲？

第三組：挖野菜去做什么？

第四組：逮小魚又去做什么？

四個(gè)小組成員熱烈地討論著，四名代表分別在黑板上畫出美麗的蝴蝶，小姑娘口含一片草葉，肚皮圓滾滾的小豬，叼著小魚的饞貓。

師：各組推一名代表向大家匯報(bào)結(jié)果，其他組可以補(bǔ)充。

第一組代表講了一個(gè)《花蝴蝶三姐妹躲雨》的故事。

第二組代表吹了歌曲《郊游》。

第三組代表說挖野菜去喂豬，有補(bǔ)充說喂羊、喂兔子。

第四組代表說逮小魚喂饞嘴的貓咪，還扮了貓咪的饞樣，引起一陣笑聲。

師生共同評(píng)價(jià)黑板上的繪畫。

以上是我在《鄉(xiāng)下孩子》中的一個(gè)教學(xué)片段。

這段學(xué)習(xí)中，學(xué)生在語文課上拿起自己喜愛的畫筆，講起自編的故事，吹起口哨，學(xué)起惟妙惟肖的饞錨。整個(gè)過程中人人參與，興趣盎然，大家學(xué)得樂此不疲。小組合作編故事恰好地體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的過程。畫草葉、叼魚的饞貓又充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。整個(gè)過程中學(xué)生都是以積極主動(dòng)的態(tài)度參與著。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文綜合性學(xué)習(xí)是在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中進(jìn)行的，這一教學(xué)片段不正滲透著新課標(biāo)的這一理念嗎？原來語文課也可畫面、講故事、唱歌、表演等等。

新課標(biāo)的改革正進(jìn)行得如火如荼，我校的教師們正以極大的熱忱投身其中，我也不甘示弱。我善琢磨，重思索；勤小結(jié)，重應(yīng)用；巧設(shè)計(jì)，重延伸。如，為了上好《梅蘭芳學(xué)藝》這課，我先去學(xué)國(guó)粹，查資料，練表演；為了學(xué)識(shí)字中的游戲項(xiàng)目，將學(xué)生帶去公園上課，將課堂開放延伸，在我的課上，音樂、美術(shù)、表演、實(shí)驗(yàn)在交叉滲透。

語文課該怎么上？這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的話題，也無一定論，但我們看到自己和許多同仁的嘗試，總能說“語文可以這樣上”吧！讓我們借語文課改的契機(jī)積極探索，走一條語文教學(xué)的創(chuàng)新之路。

（作者單位 江蘇省高郵市第一小學(xué)）