農村數(shù)學教學中互動關系構建的策略探討

周茹蓮

摘 要：數(shù)學是培養(yǎng)學生全面、和諧及可持續(xù)發(fā)展能力的有機組成。新課標更加重視學生素質的培養(yǎng)。然而由于農村教育眾多問題的存在使小學生與教師的關系體現(xiàn)為呆板的“教”“學”關系，這種傳統(tǒng)教學關系的存在使學生對本來就相對枯燥且復雜的數(shù)學產生排斥心理，那么如何通過構建互動科學的課堂關系來實現(xiàn)新課標的目標呢？從農村數(shù)學教學中師生互動關系構建的現(xiàn)狀與策略兩個方面展開討論。

關鍵詞：農村；數(shù)學教學；互動關系；策略

21世紀的國家競爭歸根結底是人才的競爭，因而素質教育目標的課改要求對新時期的教育提出了新的要求。而課堂教學是實現(xiàn)學生綜合素質、創(chuàng)新能力、多元思維培養(yǎng)的主要渠道。作為一名農村小學數(shù)學教師，如何充分發(fā)揮數(shù)學在小學生這些能力培養(yǎng)中的作用就顯得勢在必行。因而在課堂教學中師生關系僅僅停留在“教”“學”上，那么如何構建新型課堂教學中的師生互動關系呢？

一、農村數(shù)學教學中師生互動關系構建的現(xiàn)狀

在我國廣大的農村地區(qū)，由于教育資源的嚴重匱乏與農村發(fā)展的相對滯后，農村各個班級的學生人數(shù)相對較多，部分地區(qū)的教師還同時教授幾個班級學生的全部課程，因而教學仍然以教師講授為主，對于課本的講解以精細為主，以個別優(yōu)秀學生的課堂互動代替大多數(shù)人的思維，導致大多數(shù)學生都處于被動地位，機械地進行知識的學習與掌握，這種原始“教”“學”模式給學生發(fā)展帶來嚴重的阻礙，也在一定程度上違背了新課標的要求。如果教師不能夠與學生實現(xiàn)良好的溝通，則在很大程度上不能提升學生的學習效果。

二、農村數(shù)學教學中師生互動關系構建的策略

1.充分利用小學生的求知欲

小學生處于天真爛漫的時期，對于任何新鮮事物都具有強烈的好奇心，喜歡學習新的知識，更加希望得到關注，從而形成一種積極探索的心理。這種對知識的強烈求知欲的滿足本身就是對學生的肯定，而數(shù)學知識博大精深，所涉及的事物呈現(xiàn)多樣性的特征，因而在實際數(shù)學教學中應該充分以生活中的事物來吸引學生參與進來，并能夠提出新的問題。因為通過互動能夠更加激發(fā)學生的求知欲，并提出新的問題，并對數(shù)學有更深刻的理解。

2.適度引入生活情境

數(shù)學是起源于生活的，是從原始的草結為基礎逐漸發(fā)展而來的，因而數(shù)學教學應該與生活息息相關，那么通過生活情境，可以使課本上的知識更加生動具體，進而使學生產生強烈的親切感，

從而很好地融入教學中去。這需要教師能夠建設性地進行生活情境的設立。從這樣的情境設立中可以明顯地讓學生感受到生活的氣息，使學生從真實可感的生活中理解數(shù)學知識，并逐漸構建自身知識體系。

總的來講，建立新型課堂師生關系對于數(shù)學教學是相當重要的，那么如何有效地實現(xiàn)課堂互動而不顯得多余是每位農村教師共同的追求。在新的發(fā)展時期，構建新型的課堂師生互動關系對于提升農村學生的競爭力是極其重要的。而通過學生求知欲運用、生活情境引入、生動故事誘導都在一定程度上能夠促使學生積極參與到學習中來，進而促使學生綜合素質、創(chuàng)新思維、多元思維的提升與培養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位 四川省攀枝花市米易縣撒蓮鎮(zhèn)中心學校）