專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理保障體系研究

靖恒昌

[摘 要]自從2009年教育部頒布擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招收數(shù)量以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。目前，在發(fā)展規(guī)模和教育質(zhì)量保障方面，專業(yè)學(xué)位研究生的整體質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的整體質(zhì)量。文章以建立專業(yè)研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)研究生教育質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)位研究生 教育質(zhì)量評(píng)估 質(zhì)量保障

[中圖分類號(hào)] G649.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）06-0018-02

一、我國專業(yè)研究生的發(fā)展概況

專業(yè)學(xué)位研究生是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生而言的，它主要是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才，是針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求設(shè)置的，具有學(xué)術(shù)和實(shí)踐相統(tǒng)一的特定職業(yè)特性。20世紀(jì)80年代國家開始注重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要求大力加強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)和科研型相結(jié)合的人才。1988年我國第一個(gè)專業(yè)學(xué)位專業(yè)確定，工程碩士專業(yè)的確定標(biāo)志著我國專業(yè)學(xué)位進(jìn)入了新旅程。1990年工商管理專業(yè)（MBA）的確定，正式提出了我國建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的目標(biāo)，這一步是我國學(xué)位與研究生教育培養(yǎng)多種學(xué)位類型人才的關(guān)鍵一步。1996年國家對(duì)專業(yè)學(xué)位的重視程度進(jìn)一步提高，進(jìn)一步明確了專業(yè)學(xué)位的定位、性質(zhì)、目標(biāo)，學(xué)位研究生專業(yè)擴(kuò)張到17個(gè)專業(yè)。2003年教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各學(xué)校的學(xué)位點(diǎn)的審批不斷得到提高，研究生學(xué)位的多樣性也在不斷地?cái)U(kuò)大，這表明了我國專業(yè)學(xué)位研究發(fā)展的新趨勢。2009年國家再次明確要擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量和降低學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的數(shù)量。

二、專業(yè)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

從國家開始重視對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，到現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，各大高校都逐漸加大了培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的力度，但專業(yè)研究生教育質(zhì)量水平一直都是備受關(guān)注的問題，教育質(zhì)量對(duì)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如何加強(qiáng)教育質(zhì)量保障是各大高校的重心。

在專業(yè)研究生教育中，招生、課程教學(xué)、過程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面都起著重要的作用。招生是專業(yè)研究生教育的起點(diǎn)，是關(guān)系學(xué)位研究生入學(xué)之后教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，是評(píng)價(jià)研究生質(zhì)量的首要條件。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)術(shù)與實(shí)踐相統(tǒng)一的應(yīng)用型人才。課程的安排和教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著較大的比重，是整個(gè)教育的重心。過程管理主要是在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，對(duì)教學(xué)、課程及整個(gè)機(jī)構(gòu)的管理。過程管理是保證教育實(shí)施的基礎(chǔ)，因此在專業(yè)研究生教育評(píng)價(jià)中具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教育過程的核心，直接反映教學(xué)效果。對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都在畢業(yè)論文中體現(xiàn)，因此畢業(yè)論文關(guān)系著學(xué)位的授予，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

本文利用層次分析方法，對(duì)在專業(yè)研究生教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以此來評(píng)價(jià)各大高校在專業(yè)研究生教育質(zhì)量管理的權(quán)重，建立專業(yè)研究生質(zhì)量管理保障體系，提高專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量。

首先，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的四個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分；其次，根據(jù)層次劃分，比較各個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要性，建立判斷矩陣。如表1所示。

得到判斷矩陣A后，求解A的最大特征值和相應(yīng)的特征向量U=（u1，u2，u3，u4），從特征向量可以看出各評(píng)價(jià)目標(biāo)所占的權(quán)重，這樣可以評(píng)價(jià)高校專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，可以預(yù)測高校在專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中，各方面的關(guān)注度。在專業(yè)研究生教育質(zhì)量評(píng)估過程中，對(duì)高校的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分析，得出判斷比值表，從而分析，高校把教育的重點(diǎn)放在哪種過程或者在哪些方面比較薄弱，以此采取相應(yīng)措施提高教育質(zhì)量。

三、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的建立取決于培養(yǎng)單位的教學(xué)模式的過程。在過程管理中，各方面要重視教育質(zhì)量，從整體把握教育質(zhì)量。本文從以下五個(gè)方面來探討專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的建立。

（一）招生

招生的質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的起點(diǎn)。首先，要遵守基本的招生條件，保證學(xué)生的基本質(zhì)量。在復(fù)試過程中，要注重考察個(gè)人特質(zhì)和職業(yè)發(fā)展。其次，專業(yè)學(xué)位研究生教育隸屬于研究生層次的教育，在招生方面要嚴(yán)格遵循國家錄取研究生的基本條件，所招的學(xué)生必須有基本接受專業(yè)知識(shí)的能力。

（二）制度建設(shè)

良好的制度建設(shè)能夠有效地保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行，培養(yǎng)單位要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生建立專屬的制度和機(jī)構(gòu)，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的特性，建立相應(yīng)管理體制。

從圖1可以看出，專業(yè)學(xué)位研究生教育中心是整個(gè)教育的核心部門，為了能夠更好地保證教育，應(yīng)設(shè)立教學(xué)機(jī)構(gòu)，用專屬的教學(xué)部門管理專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)。在招生和行政管理方面，設(shè)置老師專門負(fù)責(zé)招生，以保證招生的質(zhì)量。為了更好地為專業(yè)學(xué)位研究生建立職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)設(shè)置職業(yè)生涯支持辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。除此之外，還要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持，專業(yè)學(xué)位研究生不同于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)研究生本身的特性決定了他們要開展和參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要學(xué)校的幫助，給予更多的支持。

（三）過程管理

在教學(xué)管理方面，要嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及有關(guān)教學(xué)管理規(guī)定；逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋與評(píng)估制度；嚴(yán)格規(guī)定學(xué)位論文指導(dǎo)、檢查等各環(huán)節(jié)關(guān)鍵控制點(diǎn)，規(guī)范論文審查與答辯管理。

在課程管理方面，各門課程教學(xué)大綱要編寫規(guī)范，并及時(shí)發(fā)給學(xué)生；首次授課教師必須將本門課程的課件、研討案例交專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理辦公室，由教學(xué)中心組織專家進(jìn)行評(píng)審，確保課件合格。

建議采取以下四點(diǎn)措施。

（1）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理制度。對(duì)出勤率未達(dá)到2/3的學(xué)生取消考試資格，對(duì)少數(shù)紀(jì)律觀念淡薄，曠課、請(qǐng)假較多的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督與控制。專業(yè)學(xué)位研究生教育中心應(yīng)該從教學(xué)資料選定、課堂授課、內(nèi)容更新、作業(yè)案例、試題量、試卷形式等方面嚴(yán)格把關(guān)，采取專項(xiàng)檢查、定期檢查、隨機(jī)檢查相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控。

（3）抓好教學(xué)質(zhì)量的反饋與評(píng)估工作。建立評(píng)估系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估并及時(shí)反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）強(qiáng)化學(xué)位論文指導(dǎo)和各環(huán)節(jié)的檢查，規(guī)范論文審查與答辯管理。

（四）教學(xué)模式

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更多培養(yǎng)的是實(shí)踐操作能力。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式必須適合其本身特性，以培養(yǎng)高層次的具有實(shí)踐操作能力的人才。

在教學(xué)課程安排方面，要以專業(yè)的知識(shí)教育為基礎(chǔ)，通過科學(xué)研究方法論、西方哲學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等各種開闊性的課程教學(xué)，輔之以時(shí)政熱點(diǎn)講座、與海外學(xué)生交流和本土企業(yè)考察等方式來優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，開闊視野和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)員綜合素質(zhì)之目的。

（五）拓寬教學(xué)

積極與其他培養(yǎng)單位建立合作關(guān)系，在本培養(yǎng)單位教學(xué)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)其他高校的優(yōu)秀老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，這樣不僅能夠加強(qiáng)培養(yǎng)單位之間的相互交流，而且還能擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)規(guī)模，吸收更多、更豐富的知識(shí)，以此來增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的思考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 段丹，林紅.專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[J].課題研究，2010，5（16）：21-23.

[2] 孫陽春，李靜.專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系分析[J].黑龍江教育，2012，（1）：63-65.

[3] 成甜.淺議我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系[J].教育管理，2011.

[4] 熊玲，李忠.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：4-8.

[5] 韓從梅.專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論集，2007.

[責(zé)任編輯：雷 艷]