關于大學生挫折教育的思考

摘 要：挫折教育是一個人接觸學校以至社會所必須有的。當下，挫折教育的缺失不僅僅在大學生中體現出來，很多小學、初高中都是嚴重存在的。挫折教育是高校思想政治教育工作者的重要課題，具有重要的現實指導意義。本文通過調查問卷形式綜合考量其存在的問題，對大學生挫折教育進行了現狀分析，并針對高校大學生面對各種挫折失敗時無法順利抵抗挫折的現實問題，提出了如何加強挫折教育，減少心理問題的觀念、方法，以期讓新時代的青少年多一重心理保障，能夠更加從容地應對挫折。

關鍵詞：挫折教育；挫折教育差距；抗挫能力；挫折教育方法

一、引言

思想政治工作與學生管理在整個學校教育工作中起著主導和保證的作用，沒有思想政治工作的教育，只能是不完全的畸形的教育。目前我國素質教育中的挫折教育缺失還是存在的，年輕的一代的承受能力、受挫能力大大減弱，嚴重的則會出現心理疾病，不會傾訴，不會自我緩解壓力等。筆者就挫折教育的缺失問題在大理學院小范圍的隨機學生當中進行了一次簡單的問卷調查，結果發(fā)現挫折教育的好壞與思想政治教育工作和學生管理也有一定的關聯，并急需加強！

二、大學生挫折教育現狀分析

在現實生活中，我們不得不感慨的是，越來越大的現實與夢想的差距讓每一個現實的個體都多少受到了來自不同方面的挫折干擾。所有選項統計看來，大學生遭遇挫折的類型主要集中在就業(yè)、經濟、學業(yè)、人際交往，朋友、家庭及個人經濟地位、愛情、生理健康等處于次要地位，但也不容忽略。但綜合計算下來，存在的普遍問題是：

2.1經濟挫折。這是一個物質的世界，不平等的家庭背景下所擁有的物質、精神等都是相差甚遠的。經濟社會中，更多的男性擔子重了，感受到了經濟的重要性，所以文憑并不是他們要首先面對的問題，這也是在調查中，多數男生會更在意經濟挫折這個問題的原因。還有越來越多的人充斥人性的攀比心理，無論男生女生，在家庭或其他原因之下無法滿足自己的欲望的時候，難免會有嚴重的經濟挫折感。

2.2家庭挫折。一些學生出身貧微，一些學生出身富裕，家庭背景也給現代大學生帶來不小的影響和困擾。不僅僅是挫折教育方面，家庭成員如果都毫無文化，那么家長只是很在意給孩子挑學校，知道讓其受教育，但往往忽略了家庭是第一教育“基地”這一問題。這也讓部分學生在遇到棘手的問題時會減少與家人的溝通，性格內向或容易鉆牛角尖的人無法正確面對一些其他挫折。

2.3人際挫折。筆者認為，人際挫折是部分大學生遇到的最大困惑之一。大學生人際交往挫折主要包括一般的人際交往挫折和戀愛方面的交往挫折，主要原因表現為：由于交往的失敗，一些學生容易產生自卑或自我封閉的交往心態(tài)，這種心態(tài)易使大學生產生孤獨、焦慮等不良情緒，交往挫折感便開始產生。

2.4就業(yè)挫折。很多大學生不能客觀正確地認識自己的綜合素質及其所學的專業(yè)，當現實與理想有差異時，便產生了強烈的就業(yè)挫折心理。大部分畢業(yè)生擇業(yè)眼光短淺，擇業(yè)過分注重工資高低，而基層意識淡薄，片面追求工資高升遷快的熱門職業(yè)，而不顧現實排斥基層普通崗位，當就業(yè)理想無法實現時便產生強烈的就業(yè)挫折感。

三、挫折教育存在的問題

在調查中，筆者發(fā)現，挫折教育主要存在的差距如下：

3.1城鄉(xiāng)差距。從調查結果不難看出，城鄉(xiāng)差距不僅僅是在經濟和制度上的體現，在文化和教育方面也有著明顯的差距。由于經濟壓力，農村很多家長也注重鍛煉孩子的自立、自理和自強能力和意識，但和孩子的溝通相對比較少。

3.2家庭教育差距。不同素質的家庭，無論是物質還是文化還是精神上都是有差距的，此種差距會造成不同程度上的、不同方面的差距，挫折教育也不例外。其實在農村教育中雖沒有明確的挫折教育概念，但農村出來的學生普遍要比城市尤其是大城市出來的學生自立、自理、自強，即抗挫能力較強。

3.3心理教育落差。心理教育的不完善和落后也是無人會在遇到挫折和情緒化的時候正確的咨詢心理醫(yī)師的根本原因之一。目前大部分高校的心理教育只是針對一些專業(yè)課程進行，而非一門普遍性的課程，如果連心理教育都忽略了，大學生很難在遇到挫折時有一個正確認識態(tài)度和解決方法。

3.4思想政治工作與學生管理存在的問題。思想政治工作是堅持社會主義辦學方向的重要保證，且是學校一切工作的生命線。因此，挫折教育的缺失和學校思想政治工作有相當大的關系，思想政治教育工作應加強并改進挫折教育觀，讓其成為一個普遍重視的問題，努力將其歸納入基本課程范圍之內，讓每一個在校學生都學到挫折教育的精華，才能更好地讓學生在遇到挫折時以積極樂觀的態(tài)度去面對。

四、加強挫折教育的思路及方法

4.1改善家庭教育環(huán)境。家庭教育是一個人從生下來咿咿呀呀便接觸的最早期教育，因此，提高全民素質，改變家庭教育環(huán)境和家長觀念也是首當其沖的任務！不僅僅是學生學習的時代，而是作為家長也要起模范帶頭的作用，對自己孩子的成長認真負責，首當應知的是，家庭教育是孩子的第一課！

4.2注重學生的心理引導。學生遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此作為學校和老師就應該在平時有意識地設計一些有一定難度的，做些努力就能完成的任務，讓學生去完成。當然，在學生承受挫折的時候，老師還是需要給學生適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

4.3加強學生的人際交往能力、生存技能、艱苦奮斗思想及受挫能力。很多學?，F在只注重學生的學習成績，卻忽略了其他各個方面的培養(yǎng)，讓社會上缺少了很多“德智體美勞”全面發(fā)展的青少年。筆者認為，自己以前就讀的經緯中學，在陶校長的帶領下，全校師生相處融洽，學校也很重視我們的各方面發(fā)展。我們不僅從中學到了知識，還學到了交際能力、生存技能、艱苦奮斗優(yōu)良傳統思想以及一定的受挫能力。

五、結論及建議

總之，就每個大學生個體而言，他們都是戰(zhàn)勝挫折的主體，大學生要將所遇到的困難和挫折進行仔細分析，克服困難去戰(zhàn)勝它，不可畏懼退縮。只有在分析問題、解決問題的過程中，才能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高抵御挫折的思想基礎，從而提高挫折耐受力和社會適應力。

參考文獻：

[1]趙志軍.思想政治教育管理學[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

[2]莫稅英.論對大學生進行抗挫折教育[J].學術論壇，2005（7）：193-196.

[3]蔣俊梅.大學生挫折教育的途徑和方法[J].商丘師范學院學報，2005（6）：146-147.關于大學生挫折教育的思考

姚佳秀

（大理學院馬克思主義學院）

摘 要：挫折教育是一個人接觸學校以至社會所必須有的。當下，挫折教育的缺失不僅僅在大學生中體現出來，很多小學、初高中都是嚴重存在的。挫折教育是高校思想政治教育工作者的重要課題，具有重要的現實指導意義。本文通過調查問卷形式綜合考量其存在的問題，對大學生挫折教育進行了現狀分析，并針對高校大學生面對各種挫折失敗時無法順利抵抗挫折的現實問題，提出了如何加強挫折教育，減少心理問題的觀念、方法，以期讓新時代的青少年多一重心理保障，能夠更加從容地應對挫折。

關鍵詞：挫折教育；挫折教育差距；抗挫能力；挫折教育方法

一、引言

思想政治工作與學生管理在整個學校教育工作中起著主導和保證的作用，沒有思想政治工作的教育，只能是不完全的畸形的教育。目前我國素質教育中的挫折教育缺失還是存在的，年輕的一代的承受能力、受挫能力大大減弱，嚴重的則會出現心理疾病，不會傾訴，不會自我緩解壓力等。筆者就挫折教育的缺失問題在大理學院小范圍的隨機學生當中進行了一次簡單的問卷調查，結果發(fā)現挫折教育的好壞與思想政治教育工作和學生管理也有一定的關聯，并急需加強！

二、大學生挫折教育現狀分析

在現實生活中，我們不得不感慨的是，越來越大的現實與夢想的差距讓每一個現實的個體都多少受到了來自不同方面的挫折干擾。所有選項統計看來，大學生遭遇挫折的類型主要集中在就業(yè)、經濟、學業(yè)、人際交往，朋友、家庭及個人經濟地位、愛情、生理健康等處于次要地位，但也不容忽略。但綜合計算下來，存在的普遍問題是：

2.1經濟挫折。這是一個物質的世界，不平等的家庭背景下所擁有的物質、精神等都是相差甚遠的。經濟社會中，更多的男性擔子重了，感受到了經濟的重要性，所以文憑并不是他們要首先面對的問題，這也是在調查中，多數男生會更在意經濟挫折這個問題的原因。還有越來越多的人充斥人性的攀比心理，無論男生女生，在家庭或其他原因之下無法滿足自己的欲望的時候，難免會有嚴重的經濟挫折感。

2.2家庭挫折。一些學生出身貧微，一些學生出身富裕，家庭背景也給現代大學生帶來不小的影響和困擾。不僅僅是挫折教育方面，家庭成員如果都毫無文化，那么家長只是很在意給孩子挑學校，知道讓其受教育，但往往忽略了家庭是第一教育“基地”這一問題。這也讓部分學生在遇到棘手的問題時會減少與家人的溝通，性格內向或容易鉆牛角尖的人無法正確面對一些其他挫折。

2.3人際挫折。筆者認為，人際挫折是部分大學生遇到的最大困惑之一。大學生人際交往挫折主要包括一般的人際交往挫折和戀愛方面的交往挫折，主要原因表現為：由于交往的失敗，一些學生容易產生自卑或自我封閉的交往心態(tài)，這種心態(tài)易使大學生產生孤獨、焦慮等不良情緒，交往挫折感便開始產生。

2.4就業(yè)挫折。很多大學生不能客觀正確地認識自己的綜合素質及其所學的專業(yè)，當現實與理想有差異時，便產生了強烈的就業(yè)挫折心理。大部分畢業(yè)生擇業(yè)眼光短淺，擇業(yè)過分注重工資高低，而基層意識淡薄，片面追求工資高升遷快的熱門職業(yè)，而不顧現實排斥基層普通崗位，當就業(yè)理想無法實現時便產生強烈的就業(yè)挫折感。

三、挫折教育存在的問題

在調查中，筆者發(fā)現，挫折教育主要存在的差距如下：

3.1城鄉(xiāng)差距。從調查結果不難看出，城鄉(xiāng)差距不僅僅是在經濟和制度上的體現，在文化和教育方面也有著明顯的差距。由于經濟壓力，農村很多家長也注重鍛煉孩子的自立、自理和自強能力和意識，但和孩子的溝通相對比較少。

3.2家庭教育差距。不同素質的家庭，無論是物質還是文化還是精神上都是有差距的，此種差距會造成不同程度上的、不同方面的差距，挫折教育也不例外。其實在農村教育中雖沒有明確的挫折教育概念，但農村出來的學生普遍要比城市尤其是大城市出來的學生自立、自理、自強，即抗挫能力較強。

3.3心理教育落差。心理教育的不完善和落后也是無人會在遇到挫折和情緒化的時候正確的咨詢心理醫(yī)師的根本原因之一。目前大部分高校的心理教育只是針對一些專業(yè)課程進行，而非一門普遍性的課程，如果連心理教育都忽略了，大學生很難在遇到挫折時有一個正確認識態(tài)度和解決方法。

3.4思想政治工作與學生管理存在的問題。思想政治工作是堅持社會主義辦學方向的重要保證，且是學校一切工作的生命線。因此，挫折教育的缺失和學校思想政治工作有相當大的關系，思想政治教育工作應加強并改進挫折教育觀，讓其成為一個普遍重視的問題，努力將其歸納入基本課程范圍之內，讓每一個在校學生都學到挫折教育的精華，才能更好地讓學生在遇到挫折時以積極樂觀的態(tài)度去面對。

四、加強挫折教育的思路及方法

4.1改善家庭教育環(huán)境。家庭教育是一個人從生下來咿咿呀呀便接觸的最早期教育，因此，提高全民素質，改變家庭教育環(huán)境和家長觀念也是首當其沖的任務！不僅僅是學生學習的時代，而是作為家長也要起模范帶頭的作用，對自己孩子的成長認真負責，首當應知的是，家庭教育是孩子的第一課！

4.2注重學生的心理引導。學生遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此作為學校和老師就應該在平時有意識地設計一些有一定難度的，做些努力就能完成的任務，讓學生去完成。當然，在學生承受挫折的時候，老師還是需要給學生適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

4.3加強學生的人際交往能力、生存技能、艱苦奮斗思想及受挫能力。很多學?，F在只注重學生的學習成績，卻忽略了其他各個方面的培養(yǎng)，讓社會上缺少了很多“德智體美勞”全面發(fā)展的青少年。筆者認為，自己以前就讀的經緯中學，在陶校長的帶領下，全校師生相處融洽，學校也很重視我們的各方面發(fā)展。我們不僅從中學到了知識，還學到了交際能力、生存技能、艱苦奮斗優(yōu)良傳統思想以及一定的受挫能力。

五、結論及建議

總之，就每個大學生個體而言，他們都是戰(zhàn)勝挫折的主體，大學生要將所遇到的困難和挫折進行仔細分析，克服困難去戰(zhàn)勝它，不可畏懼退縮。只有在分析問題、解決問題的過程中，才能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高抵御挫折的思想基礎，從而提高挫折耐受力和社會適應力。

參考文獻：

[1]趙志軍.思想政治教育管理學[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

[2]莫稅英.論對大學生進行抗挫折教育[J].學術論壇，2005（7）：193-196.

[3]蔣俊梅.大學生挫折教育的途徑和方法[J].商丘師范學院學報，2005（6）：146-147.