淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新課改

陳曉峰

【摘 要】為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，我國(guó)進(jìn)行了新一輪英語(yǔ)課程改革，本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)課改的一些認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中所遇到的困惑和建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新課改；認(rèn)識(shí)；困惑；建議

阿德萊·史蒂文森曾說(shuō)過(guò)：“如果你停步不前，你就無(wú)法擁抱將來(lái)，無(wú)法主宰飛速變化的世界?！睘榱诉m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，教育部制定并頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，提出了新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，以確保新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革順利進(jìn)行。

一、認(rèn)識(shí)

在廣大師生的共同努力下，這一輪課程改革取得了明顯的進(jìn)步。它把話題、結(jié)構(gòu)、功能和“任務(wù)型”活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。自實(shí)施英語(yǔ)新課改以來(lái)，面對(duì)著新教材，大部分學(xué)生改變了以往被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，更加積極地參與課堂教學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，與此同時(shí)，廣大教師也積極參加英語(yǔ)新課改培訓(xùn)、繼續(xù)教育、英語(yǔ)教研等活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，并把它們靈活有效的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

二、困惑

在實(shí)際教學(xué)中獲得一定成績(jī)的同時(shí)，我也遇到了一些困難和困惑。

按大綱規(guī)定，依據(jù)組成職業(yè)英語(yǔ)課程三個(gè)模塊的目標(biāo)和要求，教材分為《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》、《英語(yǔ)（職業(yè)模塊）》和《英語(yǔ)（拓展模塊）》。每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，由5個(gè)部分構(gòu)成，分別為：熱身（Warming up ），閱讀（Reading），語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Language Study），綜合語(yǔ)言技能（Comprehensive Language skill）和小結(jié)（Summing up）。這樣的安排很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的理念和特色，但把它運(yùn)用到課程教學(xué)中，在一節(jié)課40分鐘這么有限的時(shí)間里很難把全部?jī)?nèi)容講完，因?yàn)槌酥v授課本知識(shí)以外，還有一些鞏固性練習(xí)、課堂作業(yè)等也都需在課堂上進(jìn)行處理。同時(shí)一些想要參加高考的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍相對(duì)較差。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師勢(shì)必要與時(shí)間賽跑，減少一些教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有的教師為了節(jié)省時(shí)間，把Warming up、Listening等聽(tīng)說(shuō)練習(xí)統(tǒng)統(tǒng)刪掉，不搞課堂活動(dòng)，而是直接進(jìn)入Reading語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，把時(shí)間主要用于做習(xí)題，這種以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式永遠(yuǎn)也無(wú)法改變學(xué)生“應(yīng)試的機(jī)器”這一角色，只會(huì)造成“穿新鞋”“走老路”的尷尬局面，新時(shí)期職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)理念也就很難得到體現(xiàn)。

我參閱了高中英語(yǔ)新教材，其概述中提到：“學(xué)生用書(shū)是這套教材的主體，教師可根據(jù)實(shí)際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加或刪減教學(xué)內(nèi)容?！北緯?shū)與高中英語(yǔ)新教材有其相似之處。詞匯量較大，掌握和運(yùn)用生詞成為許多學(xué)生使用新教材的最大障礙，而且重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)也比較分散，幾乎遍布于每個(gè)單元的各個(gè)部分。從試卷的角度出發(fā)，這就給教學(xué)內(nèi)容的刪減帶來(lái)了一定的難度。

如何處理好課本與課本上的各項(xiàng)練習(xí)也是我的困惑之一，這些習(xí)題都是為了鞏固和練習(xí)各單元的知識(shí)，但是對(duì)于要參加高考的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們中的一些認(rèn)為這些很簡(jiǎn)單，離高考的要求還有一定的距離，所以沒(méi)有做的必要。有的學(xué)生還提議把做這些練習(xí)的時(shí)間用到做高考模擬題上。

“班大人多”是個(gè)性化學(xué)習(xí)的障礙，這不僅是當(dāng)前中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，在職業(yè)學(xué)校里也會(huì)出現(xiàn)。在如此有限的時(shí)間內(nèi)，不可能使每位學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而成為語(yǔ)言實(shí)踐的主體，并展示自己的口語(yǔ)水平和交際能力的。而且在素質(zhì)教育取得一定成效的同時(shí)，應(yīng)試教育仍在不少家長(zhǎng)和學(xué)生的思想中根深蒂固，他們對(duì)課堂活動(dòng)不感興趣，更不愿參與，這就給課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。

大城市學(xué)校教學(xué)設(shè)備好，這為他們的新課改的實(shí)施提供了優(yōu)勢(shì)，尤其是多媒體課件的運(yùn)用，更是加快了課堂節(jié)奏，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)直觀，也能更容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性，然而一般城市的大部分學(xué)校這樣現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備卻是很有限的，在這些地區(qū)新課改的實(shí)際效果也并不理想。

三、建議

面對(duì)以上這些教學(xué)中的困惑，我在認(rèn)真參加英語(yǔ)新課改教研活動(dòng)的同時(shí)，還不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，并把他們的建議運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這都在一定程度上解決了我的一些困惑。

針對(duì)如何解決教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的矛盾這一問(wèn)題，我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是解決這一矛盾的有效方法，通過(guò)督促、指導(dǎo)他們自覺(jué)做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、思考問(wèn)題等環(huán)節(jié)，可以加快教學(xué)速度，提高教學(xué)效率，同時(shí)，作為教師在教學(xué)中也不可能面面俱到，就要做到重點(diǎn)突出，有主有次，分層次處理教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)上適當(dāng)做詳略處理。

面對(duì)“班大人多”這一無(wú)法改變的事實(shí)，如何使每位學(xué)生得到均等而又充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)呢？建議可在教師的指導(dǎo)下，采用小組合作學(xué)習(xí)，如pair work或group work等方式讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué)，課后也可以開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

時(shí)代呼喚新教育，時(shí)代呼喚新學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比藗冞m應(yīng)接受新事物需要一個(gè)過(guò)程。

海伍德也說(shuō)過(guò)：“尋者獲之”，只要持之以恒，堅(jiān)持不懈地奔向目標(biāo)，就一定會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵，肖菲.《試教通訊》.人民教育出版社.2005年第9期

[2]杭寶桐.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社.1999

[3]高中英語(yǔ)教參

[4]職業(yè)英語(yǔ)教參