90后學(xué)生的代際特征

李健

【摘 要】職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們基礎(chǔ)薄弱，活潑好動(dòng)。在思想上和行為上呈現(xiàn)出多樣性的特征。但是，他們身上仍然存在著90后的代際特征，對(duì)此特征的了解以及把握，對(duì)一名職業(yè)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。在教育過(guò)程中，按照多年前學(xué)生的教育方式，難以適應(yīng)90后學(xué)生在教育方面的需求，很難取得良好的教育教學(xué)效果，努力提高學(xué)生在校所受教育的質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的新型職業(yè)技能人才，是我們應(yīng)關(guān)注的主要方面，而其中對(duì)學(xué)生代際特征的研究和思考是整個(gè)職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是每一名職教工作者的必修課。

【關(guān)鍵詞】90后；代際特征；職業(yè)學(xué)校

研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生代際特征的必要性在于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，是身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期，學(xué)生的心理既影響學(xué)生的學(xué)，制約教師的教，也關(guān)系到學(xué)校其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展，只有了解并掌握了學(xué)生代際特征，認(rèn)真把握這一代學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀況，我們才能進(jìn)行正常、有效的教學(xué)，才能實(shí)施對(duì)學(xué)生全面的管理，才能保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成人成才。而由于思想觀念的滯后，教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性，對(duì)此問(wèn)題的研究也往往是職業(yè)學(xué)校在教學(xué)與管理中容易忽視的問(wèn)題，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，只有掌握并分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的代際特征并結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們心理健康的教育，才可能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人健康發(fā)展，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，也有助于加強(qiáng)我國(guó)新時(shí)期精神文明建設(shè)，為社會(huì)提供合格的建設(shè)者和接班人。

目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生大多屬于“90后”范疇?！?0后”是指1990年至1999年之間出生的人群。當(dāng)2013年來(lái)臨的時(shí)候，意味著1990年出生的人已經(jīng)超過(guò)20歲。當(dāng)今時(shí)代，劃分一代人的標(biāo)準(zhǔn)正在變得多元化，不僅包括社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的因素，而且還包括文化的和心理的因素。中國(guó)的當(dāng)下，由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)變遷、文化轉(zhuǎn)型，尤其是知識(shí)生產(chǎn)和信息傳遞的節(jié)律正在加快，形成一代的節(jié)律大大地加快了，代際更替的周期相應(yīng)大大地縮短了，而且表現(xiàn)出許多主體特征和變化規(guī)律。

一、“90后”的顯著特征

（1）“90后”變得不僅更加理性、務(wù)實(shí)，而且更加開(kāi)放、坦然。例如，面對(duì)將在一定時(shí)期內(nèi)存在的巨大就業(yè)壓力，他們的擇業(yè)觀念更加實(shí)際、更加靈活，面對(duì)異常激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，他們的心態(tài)更加冷峻、更加淡定。在行動(dòng)層面上更加重視規(guī)則，在機(jī)會(huì)面前更加注重實(shí)力。職業(yè)學(xué)校的教育目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代需要的職業(yè)技能型人才。這一代際特征，使他們能夠從容面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，更加務(wù)實(shí)的姿態(tài)進(jìn)入職場(chǎng)，從而能夠獲得比別人更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（2）注重平等缺乏責(zé)任感他們從在校園開(kāi)始，追求平等，向往著自由平等的生存環(huán)境，但是缺乏責(zé)任感，不僅對(duì)身邊人缺乏責(zé)任感，對(duì)自己更是欠缺起碼的責(zé)任。沉迷煙酒與網(wǎng)絡(luò)是他們逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，早戀，過(guò)早的性行為，校園暴力等等都是職業(yè)學(xué)校中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是他們這一代人缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。對(duì)這一特征的把握，就應(yīng)該在教育過(guò)程中融入足夠的責(zé)任感教育，將責(zé)任感的培養(yǎng)融入每一個(gè)課堂，每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)缺失。

（3）更加娛樂(lè)化的一代隨著消費(fèi)時(shí)代的來(lái)臨，而娛樂(lè)本身也成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)。處在這種背景下，娛樂(lè)從一開(kāi)始便成為“90后”的一種基本生活方式。他們注重自身的生活質(zhì)量和享受，消費(fèi)觀念較其他幾代人有著明顯的區(qū)別。但是，這種代際特征在90后的職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上的表現(xiàn)卻是十分消極和令人擔(dān)憂的。他們互相攀比，貪圖享樂(lè)，有人更是不顧家庭實(shí)際情況，過(guò)度消費(fèi)。因此，職業(yè)學(xué)校價(jià)值觀教育就顯得格外的重要和緊急。

（4）90后絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，有些學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的體現(xiàn)出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人。承受挫折的能力也就相對(duì)脆弱，甚至遇到很小的事情就會(huì)情緒激動(dòng)，采取過(guò)激的行為。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生這個(gè)特征尤為突出。那么，職業(yè)院校中加強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度的教育，就顯得格外重要，才能使學(xué)生適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，適應(yīng)變化莫測(cè)的社會(huì)環(huán)境，才能讓學(xué)生快樂(lè)幸福地度過(guò)人生。

此外，專家將90后的代際特征歸納為以下九大方面：

一充滿自信但是較為脆弱；

二富有理想但是不甘平凡；

三重視維權(quán)但時(shí)常受限；

四消費(fèi)自主但習(xí)慣攀比；

五渴望同伴友誼但是矛盾較多，不會(huì)相處；

六喜歡學(xué)習(xí)但負(fù)擔(dān)較重；

七親子關(guān)系緩和但是溝通不暢；

八主動(dòng)使用媒介工具但是容易失控；

九親近教師但是對(duì)教師要求偏高。

二、把脈“90后”，進(jìn)行科學(xué)教養(yǎng)

因此，作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，我們不僅要有過(guò)硬的更新的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)“把脈90后”，從他們的代際特征出發(fā)，結(jié)合90后的實(shí)際心理特點(diǎn)，制定更加科學(xué)的符合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃。新時(shí)期，新新人類都是職業(yè)學(xué)校教師嶄新的課題和挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該保持的心態(tài)是“相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”。教師必須了解變化了的學(xué)生，變化了的時(shí)代，生活在信息時(shí)代的學(xué)生們，是一本內(nèi)容及其豐富的書，需要父母和老師認(rèn)真仔細(xì)的研讀。理解他們的行為是這一代人的特征。而理解他們的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生生命發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需要。尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師無(wú)法理解的言行時(shí)，切忌馬上反對(duì)和妄下結(jié)論，一定要三思而后行。

特別值得注意的是，在當(dāng)下的一些職業(yè)學(xué)校中，年輕教師的比例日益增加，“80后”占據(jù)了教師比例的很大一部分。“80后”與“90后”特殊的代際特征使新時(shí)期下的師生關(guān)系處在了一個(gè)十分奇妙而又危險(xiǎn)的狀態(tài)。喜憂各半。

80后教師與90后學(xué)生構(gòu)成的這種新型的師生關(guān)系自身存在的教育問(wèn)題應(yīng)該從正反兩個(gè)方面來(lái)看待和研究。這種新型的師生關(guān)系存在著年齡差距小，時(shí)代背景相似，易于親近，易于接受等優(yōu)勢(shì)，但也因?yàn)閮蓚€(gè)群體的特殊性而存在了一定的教育困境。而80后教師與90后學(xué)生能否正確面對(duì)困境，不僅關(guān)系著80后教師今后的職業(yè)生涯，更關(guān)系著90后學(xué)生的成長(zhǎng)，成才問(wèn)題。80后教師與90后學(xué)生之間特殊的教育困境的超越，主要取決于四個(gè)方面的努力。就90后學(xué)生而言，要增強(qiáng)整體合作意識(shí)，強(qiáng)化自我約束能力，加大意志品質(zhì)鍛煉，注重自我形象塑造，內(nèi)化感恩報(bào)德情結(jié)；就80后教師而言，要做到以教法創(chuàng)新增實(shí)效，以師德風(fēng)范樹(shù)威信，以科技手段促交流，以人文關(guān)懷贏尊重，以終身學(xué)習(xí)求發(fā)展；就學(xué)校而言，純化新型師生關(guān)系，加大教師培訓(xùn)力度，加大校園管理力度，塑造學(xué)生健康個(gè)性，嚴(yán)防校園管理沖突；就社會(huì)而言，優(yōu)化教學(xué)社會(huì)環(huán)境，減少80后教師壓力，提升80后教師的社會(huì)地位，關(guān)注90后學(xué)生群體，特別是職業(yè)學(xué)校中的90后學(xué)生群體，集合良性教育元素。只有這樣，四個(gè)方面的共同努力，才能更好的促進(jìn)兩個(gè)特殊群體的良好關(guān)系，從而形成和諧健康的教育教學(xué)人文環(huán)境，保證職業(yè)院校中各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的完成。

職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生是一個(gè)特使的學(xué)生群體，他們基礎(chǔ)薄弱，活潑好動(dòng)。在思想上和行為上呈現(xiàn)出多樣性的特征。但是，他們身上仍然存在著90后的代際特征，對(duì)此特征的了解以及把握，對(duì)一名職業(yè)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。在教育過(guò)程中，按照多年前學(xué)生的教育方式，難以適應(yīng)90后學(xué)生在教育方面的需求，很難取得良好的教育教學(xué)效果，努力提高學(xué)生在校所受教育的質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的新型職業(yè)技能人才，是我們應(yīng)關(guān)注的主要方面，而其中對(duì)學(xué)生代際特征的研究和思考是整個(gè)職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是每一名職教工作者的必修課。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈杰.《90后的代際特征》

[2]唐昌維.《90后學(xué)生思想心理特征及教育對(duì)策研究》