淺談《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言發(fā)展的建議

邱潔兒

摘 要：根據(jù)教師探索學(xué)習(xí)以及在幼兒教育工作中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且根據(jù)教師的體會(huì)總結(jié)出一些提高3～6歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：兒童語(yǔ)言；發(fā)展；建議；交流；閱讀；語(yǔ)言輔導(dǎo)

“光陰似箭，日月如梭?！币晦D(zhuǎn)眼，我在幼兒教育這個(gè)行業(yè)中已工作了十五個(gè)年頭。從教多年的我，知道學(xué)習(xí)是強(qiáng)根固本之舉，不管工作多忙，從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)學(xué)習(xí)。雖然每天都是與孩子在一起，甚至做重復(fù)的事，但在與孩子相處、學(xué)習(xí)、游戲等過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒期的語(yǔ)言時(shí)刻都有不同程度的發(fā)展。語(yǔ)言是交流和思維的工具，是人與人之間溝通的橋梁，然而在教育部門(mén)新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，我對(duì)如何提高3～6歲的兒童語(yǔ)言發(fā)展有著更深的體會(huì)。

一、各年齡階段的兒童語(yǔ)言發(fā)展水平分析

1.3～4歲的孩子，關(guān)鍵是想說(shuō)

這個(gè)年齡段的孩子剛從小小班升到小班，在小小班時(shí)，大部分孩子語(yǔ)言的連貫性、表達(dá)能力等都沒(méi)能很好地發(fā)展。然而，兒童的發(fā)展是幼兒教育的核心內(nèi)容，兒童語(yǔ)言的發(fā)展更是兒童全面發(fā)展的重要組成部分。所以3～4歲兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握是心理發(fā)展中最艱難與復(fù)雜的。兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明：幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。3～4歲孩子的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上取決于外界環(huán)境的刺激，取決于教育的影響。所以，3～4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼教工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。我們?cè)诤⒆由钆c教育工作中，要時(shí)刻為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，多給孩子提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)孩子想說(shuō)的語(yǔ)言狀態(tài)。

2.4～5歲的孩子，關(guān)鍵是敢說(shuō)

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)升上中班了，他們對(duì)語(yǔ)言有了一定的基礎(chǔ)，在一日生活的環(huán)節(jié)中，教師要多給孩子提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)，而且要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人講話，與孩子之間的交流要用幼兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去交談，讓孩子體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。

在語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)中，我們說(shuō)話時(shí)要注意結(jié)合情境使用生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，特別強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，盡量把故事中人物角色的高興、悲傷、生氣等心情表現(xiàn)出來(lái)。在孩子回答問(wèn)題時(shí)，教師還要尊重和接納孩子的說(shuō)話表達(dá)方式，無(wú)論孩子的表達(dá)水平如何，一定要認(rèn)真聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。當(dāng)孩子由于急于表達(dá)而說(shuō)話不清楚時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子慢慢說(shuō)，同時(shí)耐心地傾聽(tīng)，有時(shí)可以做出必要的補(bǔ)充，幫助孩子理清思路，讓孩子處于敢說(shuō)的語(yǔ)言狀態(tài)。

3.5～6歲的孩子，關(guān)鍵是愛(ài)說(shuō)

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)是幼兒園中最大的孩子，大班的語(yǔ)言發(fā)展水平更高了。教師經(jīng)常讓孩子獨(dú)立看書(shū)、講故事，這樣有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣是奠定語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。

我認(rèn)為，大班的孩子對(duì)字、詞、句已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，教師更需要幫助孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣?？梢岳靡恍┣榫程嵝延變涸谏钪斜匾慕涣鞫Y節(jié)；提醒幼兒遵守集體的語(yǔ)言規(guī)則；提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的文明語(yǔ)言。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多閱讀，提供良好的閱讀環(huán)境和條件，更能發(fā)展孩子的想象和創(chuàng)造能力。教師經(jīng)常和孩子一起閱讀，引導(dǎo)他們通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)會(huì)理解圖書(shū)中的內(nèi)容，體會(huì)文學(xué)作品的感染力和表現(xiàn)力，讓孩子對(duì)語(yǔ)言的美更喜歡，培養(yǎng)他們愛(ài)說(shuō)的良好習(xí)慣。

二、提高3～6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的建議

1.營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的語(yǔ)言敏感性

孩子在園一日生活有：入園、晨檢、早操、盥洗、教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)餐、睡覺(jué)等環(huán)節(jié)，而這些都是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師教育過(guò)程的體現(xiàn)。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中使幼兒在園所的全部生活，成為受教育的過(guò)程?！倍鴥焊枰?yàn)槠渖鷦?dòng)形象，通俗易懂，富有節(jié)奏感，這些特點(diǎn)是易于幼兒理解與接受的有效手段。如，兒歌《走走走》里“走走走，一二一二向前走，我們都是好朋友”中，我們可以利用情境表演，讓孩子與教師手拉手來(lái)走，這樣孩子的記憶會(huì)更加深刻。

2.為孩子創(chuàng)造說(shuō)話和交流的機(jī)會(huì)

師生的對(duì)話交流及健康的、融洽的、平等的師生關(guān)系的建立對(duì)兒童的發(fā)展有重要性。記得有人說(shuō)過(guò)，每個(gè)幼兒都是教師的寶貝，“如果要偏愛(ài)，那就偏愛(ài)每一個(gè)幼兒吧?！蔽揖驮龅竭^(guò)這樣的情況：有個(gè)孩子漂亮活潑，教師們都特別喜歡她。對(duì)她又是親又是抱，處處關(guān)心照顧她，結(jié)果使她一度變得任性、高傲和無(wú)禮，稍不如意就又哭又鬧。另一個(gè)孩子沉默寡言，性格孤僻，教師對(duì)他關(guān)愛(ài)較少。有段時(shí)間他盡不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為自己什么事也不如別人。這使我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)幼兒的偏愛(ài)和冷落，會(huì)帶來(lái)不少負(fù)面影響。正確的態(tài)度是，力戒偏向，充滿(mǎn)熱情地去愛(ài)每一個(gè)孩子。因此，每天要有足夠的時(shí)間與幼兒交談，接納他們的說(shuō)話方式，讓孩子體驗(yàn)語(yǔ)言交往帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.提供良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子閱讀興趣

班級(jí)里多開(kāi)展集體和進(jìn)區(qū)的閱讀活動(dòng)，提供多一點(diǎn)的童謠、故事、詩(shī)歌等不同體裁的幼兒圖書(shū)讓孩子自由選擇。這個(gè)時(shí)候的孩子，我們可以利用孩子的興趣、愛(ài)好等，去開(kāi)展一些閱讀、講故事、情景表演等不同的活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而讓孩子的語(yǔ)言得到更佳的發(fā)展。同時(shí)，在孩子閱讀時(shí)，經(jīng)常提些問(wèn)題，幫助幼兒理解圖書(shū)中所理解的內(nèi)容。當(dāng)孩子遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他們一起翻閱圖書(shū)資料，進(jìn)一步豐富其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展完整的語(yǔ)言。

4.重視個(gè)別孩子的語(yǔ)言輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)孩子獲得語(yǔ)言發(fā)展

由于受遺傳因素、家庭環(huán)境的影響、不同的孩子性格的差異讓孩子存在著語(yǔ)言水平的明顯差異。所以，教師應(yīng)細(xì)心了解每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，全面正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異性，因材施教，樹(shù)立“一個(gè)孩子一個(gè)樣”的觀點(diǎn)。在實(shí)際工作中，我們要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)他們的水平作出不同的語(yǔ)言輔導(dǎo)。對(duì)于喜歡說(shuō)的孩子，要多鼓勵(lì)，通過(guò)表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音正確地引導(dǎo)和發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)于沉默寡言的孩子，更需要鼓勵(lì)和激發(fā)，開(kāi)始可以先讓孩子把想說(shuō)的話用畫(huà)畫(huà)的方式大膽地表現(xiàn)，然后通過(guò)各種感興趣的游戲，逐步激發(fā)其想說(shuō)的欲望，接著鼓勵(lì)孩子與同伴一起交流自己的生活趣事，最后支持孩子慢慢說(shuō)出自己想要表達(dá)的愿望。教師用不同的方式去促進(jìn)孩子獲得語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在幼兒園的日常語(yǔ)言教學(xué)中，教師只有把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展。把語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，起著至關(guān)重要的影響。除此之外，可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，逐一去記錄與思考不同孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使更多的孩子盡快地用對(duì)的方法把語(yǔ)言能力發(fā)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

劉大智.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的兒點(diǎn)嘗試.德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2006（01）.

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)橋南街諾寶幼兒園）