發(fā)揮偶像魅力 激發(fā)閱讀興趣

毛幸運

課外閱讀是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益的延伸和補充。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和電視全面普及的當(dāng)今時代，學(xué)生的注意非常容易被電視與電腦所吸引，原本有限的閱讀時間被大大擠占。有調(diào)查顯示，青少年的閱讀率以及閱讀質(zhì)量呈逐年下降的態(tài)勢。因此，小學(xué)語文教師必須承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任。作為一名教師，和學(xué)生接觸時間最多的就是課堂，這就要求教師必須充分利用課堂時間，抓住課堂時機，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，身先垂范，樹立榜樣，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生以閱讀為榮，積極讀書，主動讀書，并懂得如何讀書，從而將閱讀活動由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。

一、做好范讀，用動聽的聲音吸引學(xué)生

傾聽是學(xué)生最早的閱讀方式。從教材來看，小學(xué)階段的課文篇幅一般不長，而且體裁多樣，內(nèi)容豐富，其中既有寫景抒情的美文，也有故事性強的記敘文，還有一些節(jié)奏明快的古詩詞和現(xiàn)代詩、兒歌，這些經(jīng)過編委專家精挑細(xì)選出來的文章，語言規(guī)范，用詞精當(dāng)，很適合朗讀。作為小學(xué)階段的學(xué)生，其閱讀欣賞的水平受自身能力、經(jīng)歷所限，往往難以體會文章中蘊含的感情和表情達(dá)意的精妙。而當(dāng)教師時而婉轉(zhuǎn)、時而低沉、時而慷慨激昂、時而抑揚頓挫地將課文朗讀出來時，學(xué)生就能在輕松愉悅的狀態(tài)中享受到閱讀的暢快，獲得情感的共鳴，從而加深對文本的理解和喜愛，體會到閱讀的魅力。長此以往，就無異于在孩子們的心中播下閱讀的種子，使他們產(chǎn)生閱讀的興趣與渴望。如在教學(xué)《青海高原一株柳》這篇課文時，當(dāng)我抓住“廣袤無垠”、“ 寸草不生”、“深邃”、“凝滯”等等這些字眼，用低沉蒼涼的語調(diào)緩緩地讀出青海高原那壯闊蒼茫的戈壁景象時，平凡的文字就好像有了生命，它牢牢地抓住了孩子們的心靈，全方位地調(diào)動著他們的感官，讓他們情不自禁地跟隨著文字去想象、去感受，大戈壁的荒涼、生命的寂寞都仿佛在孩子們面前一一展現(xiàn)。朗讀所渲染出的那種蒼涼壯闊的氣氛，甚至比我播放多媒體的效果還好。由此我深刻地認(rèn)識到：語文課堂教學(xué)的魅力，其實就是朗讀的魅力，是語言文字的魅力。只有讓學(xué)生深刻體會到語言文字的魅力，才能激發(fā)他們熱愛語言文字的情感，從而喜歡閱讀，快樂閱讀。

二、旁征博引，用豐富的知識吸引學(xué)生

著名教育家烏申斯基說：“教師個人的范例對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！边@句頗富哲理性的話語，充分說明了榜樣的力量是無窮的。教育學(xué)研究也顯示：教育者的言行對學(xué)生歸因起著信息或者是前提條件的作用，學(xué)生往往是根據(jù)教師的言行來對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行原因推理，并以此影響到學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)做到以身作則，身先垂范，以好學(xué)博知的形象來給學(xué)生潛移默化的熏陶。另外，從大語文教學(xué)觀來看，語文教學(xué)不僅要重視知識技能的傳授，也要重視道德品質(zhì)的建樹，要把語文教學(xué)放在歷史長河和時代背景之中來進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)契機，對學(xué)生進(jìn)行寫作背景，人物生平，相關(guān)故事等方面知識的補充，在立足文本的同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，在樹立起一個學(xué)識淵博的教師形象的同時，讓學(xué)生透過文本看到更加廣闊的知識世界，這對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣將起到事半功倍的作用。

三、尋找典型，以榜樣的力量鼓舞學(xué)生

在古今中外廣闊的歷史長河中，好學(xué)樂讀的大有人在，關(guān)于他們的故事更是不勝枚舉，教師可以利用開展故事會、班隊會、進(jìn)行閱讀教學(xué)以及和學(xué)生私下交流的機會，有目的、有計劃地滲透樂讀好學(xué)的思想。只要學(xué)生認(rèn)識到：古今中外，凡是在各個領(lǐng)域有所建樹的人，無一不是熱愛學(xué)習(xí)的人。那么，在他們心中就會激起對知識的強烈渴望，而此時，作為獲取知識重要途徑的閱讀活動自然會成為他們的首要選擇。

另外，樹立榜樣，既要著眼于歷史，也要著眼于現(xiàn)實。由于家庭教育以及所處社會氛圍的不同，每個班級中每個孩子的閱讀能力以及對閱讀的興趣并不在同一水平線上，那些喜歡閱讀經(jīng)常閱讀的學(xué)生往往語文成績優(yōu)秀作文水平突出，針對這個特點，教師應(yīng)經(jīng)常利用講評試卷、練習(xí)、作文以及班隊會活動等時間，搭建交流平臺，讓那些成績優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)劷?jīng)常性的閱讀活動對他們學(xué)習(xí)的幫助，以及他們是如何做到經(jīng)常閱讀的。這樣的現(xiàn)身說法必定對學(xué)生的觸動很大，身邊的榜樣給學(xué)生提供了真實的范例，讓學(xué)生增強了自信，認(rèn)識到閱讀必要性，激發(fā)出對閱讀的興趣。

總之，崇拜心理作為一種普遍存在的人類心理需要，在中小學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。小學(xué)生還的人生觀與價值觀還沒有形成，他們的注意力很容易被其他事物所吸引，難以自覺主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動。教師要利用小學(xué)生模仿力強的特點，樹立榜樣，讓學(xué)生從榜樣的身上認(rèn)識到閱讀的價值所在，并轉(zhuǎn)化為自主閱讀的動力。