談英語學習的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

施錦汾

二十一世紀，我們將邁向知識經(jīng)濟的新時代，而知識經(jīng)濟是以不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的經(jīng)濟?！皠?chuàng)新是靈魂”。 初中英語作為入門階段，其主要教學目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的初步技能和為交際初步運用語言的能力。因此教育者們要不斷嘗試新的教學模式和方法，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為一名中學教師，要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，改變傳統(tǒng)的教學觀念，變革教學模式，精心設(shè)計教學策略，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我認為可從以下幾個方面入手：

一、精心備課，滲透創(chuàng)新教育理念

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。 教學要求遵循教學大綱，但教學內(nèi)容不拘泥于課本，可以聯(lián)系社會、生活、科學選取素材，學科知識滲透。備課時，教師要鉆進教材之中，解讀、鉆研和思考，力求創(chuàng)新，創(chuàng)出學生喜聞樂見的形式，引發(fā)學生的學習興趣，激活學生的內(nèi)在驅(qū)動力，激勵學生由自發(fā)到自學，激發(fā)出學生的創(chuàng)新欲望與熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學完JEFC Book 3中Lesson26這一課了解到愛迪生是一個偉大的發(fā)明家之后，可作如下教學設(shè)計：問學生們是否也想成為發(fā)明家，在學生回答“YES”之后給幾分鐘讓他們分幾小組討論“What kinds of spirit do you need if you want to be an inventor？”學生們在積極討論過后會得到諸如下列的一些答案：1、We must try our new ideas and always ask questions.2、 Hard work is the most important.3、 Internet is the best teacher. 4、One must be crazy about work and never give up.5、We must have confidence in what we are doing and try until we succeed.此教學內(nèi)容并非屬于教材，但它與學生的生活世界相聯(lián)系，學生對此會比較感興趣，樂意表達自己的感受和體驗，并能從中受到教育和啟發(fā)。不僅擴大了知識面，更重要的是學生創(chuàng)新思維能力得到了提高。

二、運用電教媒體，創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言的學習，更需要教師創(chuàng)造一個讓學生在特定的情境下學習特定的語言。教學中我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內(nèi)容。我借助錄音、錄像、電視、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、全神貫注，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在教學對語時，我都給學生放一段有趣的課文配套動畫卡錄像，錄像中卡通動物有趣的動作、幽默的語言、豐富的語調(diào)和錄像鮮艷的顏色一下子吸引了學生的注意，并使學生對教學內(nèi)容初步了解。隨后，我又出示有關(guān)的幻燈片，用簡單的語言向?qū)W生描繪情境。逼真的畫面、優(yōu)美的樂曲，加上教師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接著，我放課文錄音，學生模仿著說。經(jīng)過這樣學習，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我又讓學生利用表演體會情景。整節(jié)課學生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生積極學習。

三、激發(fā)想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力有價值而且為思維的發(fā)展也很有意義。 我們在英語活動課中常讓學生根據(jù)圖畫或教師提供的情景自編小品，學生在設(shè)計小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉；有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進行演唱。例如，“兩只老虎”是首學生十分熟悉的兒歌，我常在教學中把所學的語言知識改編成這首歌曲.如：What would you like？ What would you like？ Id like a pear. Id like a pear. Would you like an apple？ Would you like an apple？ Yes， please. Yes， please.久而久之學生也能改編一些歌曲。如：一個學生把Let Your Kite Fly High改成 Ride， ride， ride your bike ，slowly on the road. Carefully， carefully， carefully， life is happy. 這樣的活動激發(fā)學生豐富的想象力。想象使學生進入所學情景之中，又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

四、提供充分的實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新激情

一般的外語課堂教學，往往重復運用教師讀，學生聽，教師寫學生看，然后再逐句翻譯的這種單向式練習模式，由于時間、 空間的規(guī)定，限制了參與者的人次， 電教室的對講系統(tǒng)設(shè)備和特殊座次環(huán)境，可以在相同的時間內(nèi)讓學生進行多向性語言操練， 如人機對話：一段對話借助語言符號與圖像出現(xiàn)后，再復現(xiàn)對話一方的提問，介紹等話語內(nèi)容和相同圖像，要求學生根據(jù)剛剛感知， 記憶的情節(jié)假設(shè)為另一方來即時應(yīng)答； 學習者之間對話：屏幕上畫面內(nèi)容下常進行但沒有聲音，A、B兩人根據(jù)屏幕上的動作， 表情做配音式練習； 師生間對話： 老師著重就語言提出要求， 由被問者即時回答。

五、積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果，反映等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。 活動課可以減輕學生學習和運用新的語言知識時常有的緊張情緒。這是因為，一方面在活動課中，學生的身份已轉(zhuǎn)變，他們在活動中是主體，教師是導演，是觀眾；另一方面他們不再為用錯了語言而擔心，因為活動中沒有錯誤糾正而傷害自尊心，或因教師插話改變、打消學生繼續(xù)說話的念頭?；顒硬粌H為學生出差錯提供了相對安全的“避風港”，而且還創(chuàng)造了一種平等的氣氛。有了活動，一切就變得輕松活潑，學生的思維也因此活躍起來了。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“學生來學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！?/p>

總之，在素質(zhì)教育的今天，中學生英語學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，它使得每一個學生在自己的學習過程中，都有自己的活動經(jīng)驗知識積累，都有自己思維方式和解決問題的策略；學生有意義的學習不是一個被動接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的學習任務(wù)。在英語課堂教學中通過教師指導和師生、生生合作學習，發(fā)揮個體和集體的思維優(yōu)勢，可以從中養(yǎng)成科學的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。