農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策

王長敏

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷修訂和完善，相應(yīng)的課標(biāo)教材也在不斷地更新和成熟，初中英語教學(xué)的課堂變革勢在必行。我國廣大農(nóng)村地區(qū)也在這種潮流的影響下，加快了英語教學(xué)的改革步伐。但是筆者根據(jù)自己多年對農(nóng)村初中英語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中仍存在不少問題，這些問題值得我們英語教師深思和亟待解決。

一、農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理

隨著經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展和對英語教學(xué)的重視，農(nóng)村初中英語教學(xué)取得了一定的成績，但仍存在的問題也不少。師資缺乏，教師自身專業(yè)素質(zhì)低以及結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中最突出的問題。具體表現(xiàn)為：教師隊(duì)伍中英語專業(yè)學(xué)歷所占比例偏低；教師隊(duì)伍中高級職稱偏少；教研組英語整體水平不高，拔尖人才少，學(xué)術(shù)階梯沒有完全形成。優(yōu)秀的英語教師總?cè)藬?shù)比例不大，這不利于英語教學(xué)水平的提高，使整體水平不能令人滿意。在師資的管理中，我們還可以看到，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對英語人才需求的不斷增長，從而導(dǎo)致英語人才大量流失，使得農(nóng)村初中英語教學(xué)捉襟見肘。這種不穩(wěn)定性使得英語教師結(jié)構(gòu)更加失衡，從而直接影響到農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、教學(xué)理念的陳舊和教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量普遍較低

由于我國農(nóng)村尤其是西部農(nóng)村的教學(xué)條件比較落后，很多小學(xué)根本沒開設(shè)英語課，即使開設(shè)起來也只是把它當(dāng)成“副課”，根本不重視英語教學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生基本上在初中階段才開始接觸英語。即使上了初中學(xué)英語，許多初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的翻譯法，過多的使用漢語進(jìn)行英語教學(xué)。以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師一言堂，忽視學(xué)生的英語言語實(shí)踐。大多數(shù)教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺(tái)錄音機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)更多也只是角色扮演、故事、對話等形式，學(xué)生的任務(wù)就是記單詞，記語法，做練習(xí)。時(shí)間久了，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)這門課的興趣，就更難以培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)僅僅依靠每周非常有限的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒有利用課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境。同時(shí)，由于不少地方英語教學(xué)要求統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一步驟、甚至統(tǒng)一教學(xué)模式，無法做到因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無法得到發(fā)展。以上種種原因，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，英語基礎(chǔ)水平普遍較低。

三、教學(xué)設(shè)施落后，無法滿足英語課改的需要

目前，許多農(nóng)村初中學(xué)校由于地方領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，財(cái)政投入的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，英語教學(xué)設(shè)備設(shè)施不能滿足英語課程改革的實(shí)際需要。主要表現(xiàn)為必備的多媒體教室、語音室、教學(xué)用VCD及英語教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源較少，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，硬件建設(shè)更落后，甚至一間標(biāo)準(zhǔn)的語音室都沒有。

英語教學(xué)從根本上說是一門實(shí)踐課，沒有教學(xué)輔助設(shè)備來實(shí)施全方位的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要想大幅度提高就無從談起。很少有農(nóng)村初級中學(xué)或農(nóng)村九年一貫制學(xué)校擁有語音實(shí)驗(yàn)室和視聽設(shè)備。沒有語音實(shí)驗(yàn)室，要真正提高學(xué)生的英語聽力困難太大。這種狀況導(dǎo)致了學(xué)校全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語能力的需求無法滿足，也制約了大量英語教學(xué)資源的有效利用。

此外，即使一些學(xué)校配置了一定數(shù)量的英語教學(xué)設(shè)備設(shè)施，但有些教師擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，或?qū)W生不易接受這些新的教學(xué)設(shè)備，或教學(xué)方式不靈活，以及學(xué)校出于辦學(xué)成本的考慮，許多教學(xué)設(shè)備長期閑置不用，只當(dāng)這些設(shè)備是一種擺設(shè)與做報(bào)表的數(shù)字，設(shè)備利用率很低，造成了有限的教育資源的極大浪費(fèi)。

針對以上諸多問題，筆者認(rèn)為我們農(nóng)村英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)

教師要利用節(jié)假日及課余時(shí)間積極參加專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)要加強(qiáng)校本研修，與同事相互學(xué)習(xí)，相互探討，共同進(jìn)步，努力提高農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

教師要隨時(shí)注意學(xué)習(xí)英語課標(biāo)、鉆研英語課標(biāo)、熟悉英語課標(biāo)，積極探討新的適合學(xué)生、適合自己的學(xué)法、教法、，比如靈活運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法等，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自身的教學(xué)水平不斷適應(yīng)新的教學(xué)形勢。同時(shí)要教師充分利用多媒體及英語教學(xué)輔助設(shè)施，比如利用收音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聽英語歌曲、看電視、電影等形式提高英語聽力。努力創(chuàng)造適合英語教學(xué)的條件，多與學(xué)生用英語交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對任何人來說，自學(xué)都是至關(guān)重要的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。教師要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有了興趣，就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時(shí)培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對新學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.一定要注意因材施教

在英語聽說訓(xùn)練中，不同年級和班級的教學(xué)方法是不同的，對于低年級學(xué)生來說，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話，角色表演。對于高年級學(xué)生來說，教師主要讓其用英語回答問題，討論分析并復(fù)述課文，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而讓學(xué)生不斷獲得成就感，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

同時(shí)，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，創(chuàng)造豐富的交際活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，用英語描述某個(gè)內(nèi)容或敘述一個(gè)故事，或讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫圖，然后互相描述其內(nèi)容。課前三分鐘學(xué)生輪流的英語即興演講，則可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性與英語口語表達(dá)的流暢性。

在教學(xué)過程中，教師還可采取詩朗誦，唱英語歌曲，演課本劇，開英語班會(huì)等多種形式和手段來組織課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生的英文語言在不斷應(yīng)用與實(shí)踐，中一定會(huì)得到不斷提高。

總之，教師只有在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新，不斷改革，在現(xiàn)有條件中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生及教師特點(diǎn)的學(xué)法和教法，才能為農(nóng)村初中英語教學(xué)增添一份新的活力，才能使農(nóng)村初中英語教學(xué)整體水平得到真正提升。