大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自我培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略研究

李雯倩

【摘 要】本文對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了聽(tīng)力水平普遍較低的原因，提出了大學(xué)生在聽(tīng)力自我培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)采取的原則策略，旨在更有效地提高其英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力；自我培養(yǎng)；策略

一、引言

根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統(tǒng)計(jì)，在人類(lèi)交際活動(dòng)中聽(tīng)所占的比重為45%，說(shuō)為30%，而讀、寫(xiě)和各有16%，9%。作為一種語(yǔ)言交際的外在形式，聽(tīng)力是社會(huì)中人們交際的重要武器。郭紅、惠兆陽(yáng)認(rèn)為聽(tīng)力在語(yǔ)言系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，無(wú)論從語(yǔ)言發(fā)展的歷史上看，還是從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的作用上看，聽(tīng)力都居于四大基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的首位。但英語(yǔ)聽(tīng)力也是比較難以學(xué)習(xí)和掌握的技能，是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在過(guò)去十余年中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者、語(yǔ)言學(xué)家對(duì)聽(tīng)力策略及聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究，并取得了卓有成效的成果，如針對(duì)教師的教授方式，Ginther提出“視覺(jué)支持”，以及張楠楠的聽(tīng)力教學(xué)中的技能培養(yǎng)，韓慧的系統(tǒng)的進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的方法等等。但這些研究普遍著重于研究教師如何幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力，而對(duì)學(xué)生自身如何培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力的研究不夠具體和系統(tǒng)。本文結(jié)合有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的理論，從五個(gè)方面就非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的自我培養(yǎng)進(jìn)行探討。

二、大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀

何輝提出，造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難因素很多，歸納起來(lái)為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙兩類(lèi)。前者包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，后者包括聽(tīng)者的心理、精神狀態(tài)及有關(guān)的物質(zhì)條件和環(huán)境等。我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍較低，分析具體原因如下：第一、基本知識(shí)不牢固，語(yǔ)音素質(zhì)不高。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家Kenneth的觀點(diǎn)，聽(tīng)力是個(gè)集辨音、信息感知、聽(tīng)覺(jué)記憶、信息解碼、使用存儲(chǔ)信息的復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程。期間，后一個(gè)活動(dòng)總是依附于前一個(gè)活動(dòng)。辨音困難，直接導(dǎo)致聽(tīng)力能力薄弱。第二、基本技巧欠缺。學(xué)生過(guò)度注重聽(tīng)音時(shí)出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)，很少會(huì)運(yùn)用聽(tīng)力基本技巧來(lái)預(yù)測(cè)、記錄、總結(jié)。在日常交際過(guò)程中也缺乏根據(jù)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)來(lái)推測(cè)說(shuō)話(huà)者的內(nèi)容和意圖。第三、文化背景了解不夠。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽略了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和風(fēng)俗的學(xué)習(xí)和了解，從而難理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，產(chǎn)生歧義、誤解。第四、盲目練習(xí)，消極對(duì)待。學(xué)生在不做選擇的情況下盲目練習(xí)，進(jìn)步緩慢，打擊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理、畏難情緒。

三、英語(yǔ)聽(tīng)力自我培養(yǎng)策略

要想提高聽(tīng)力技能，就要需求好的學(xué)習(xí)策略，找出自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題從而對(duì)癥下藥，那樣效果易顯。針對(duì)上訴問(wèn)題，排除大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙，提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力勢(shì)在必行。

學(xué)生可采取自我培養(yǎng)策略如下：

第一、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在積累聽(tīng)力詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)自身語(yǔ)音素質(zhì)。對(duì)混淆的音進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的辨音訓(xùn)練，在加強(qiáng)聽(tīng)的同時(shí)注重說(shuō)的練習(xí)，將語(yǔ)言的輸入與輸出相結(jié)合，有意識(shí)培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，最終通過(guò)說(shuō)來(lái)提高聽(tīng)的能力。

第二、強(qiáng)化基本技能。應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)聽(tīng)前的預(yù)測(cè)能力，培養(yǎng)篩選并記錄重要信息的能力，培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，在聽(tīng)力結(jié)束以后，對(duì)自己的正誤進(jìn)行深入的分析，歸納總結(jié)。

第三、培養(yǎng)情感策略。情感策略是聽(tīng)力策略的一類(lèi)，它主要是指聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中克服困難，控制消極情感態(tài)度，提高聽(tīng)力水平。Krashen的情感過(guò)度假說(shuō)認(rèn)為，第二語(yǔ)言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素，情感在學(xué)生的聽(tīng)力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)證明，帶有好奇心、求知欲積極的學(xué)生要比缺乏興趣、自信、合作精神的學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)力是更加輕松，因此應(yīng)培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。

第四、增強(qiáng)跨文化意識(shí)。語(yǔ)言是文化傳播的載體，文化是語(yǔ)言存在的內(nèi)核。學(xué)生了解英語(yǔ)背景知識(shí)，即英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、政治制度、社會(huì)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等各種“非語(yǔ)言的”或“超語(yǔ)言的”交際知識(shí)，交際規(guī)則等?？梢猿浞诌\(yùn)用眾多英文書(shū)籍、媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，幫助其了解一個(gè)國(guó)家民族的社會(huì)文化、風(fēng)俗、政治制度、價(jià)值觀念，并以此作為了解文化的載體，在輕松與娛樂(lè)的環(huán)境中獲得知識(shí)。

第五、拓展知識(shí)領(lǐng)域。目前，在學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)以及日常交流中所涉及的內(nèi)容越來(lái)越廣泛多樣，包括時(shí)事政治、社會(huì)科技、生物化學(xué)、天文知識(shí)等領(lǐng)域。應(yīng)當(dāng)同時(shí)拓寬閱讀的范圍，使用多種題材的語(yǔ)言材料。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生培養(yǎng)自我的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要花大量的時(shí)間精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要在練習(xí)與日常交流中端正學(xué)習(xí)態(tài)度樹(shù)立信心，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用多種基本技能，拓展外國(guó)文化與各科知識(shí)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的目的。

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