淺談新時期人教版高中語文新課程教學(xué)

齊秀萍

一、新時期人教版高中語文新課程教學(xué)存在的問題

（一）課堂預(yù)設(shè)比較多，其生成比較少

在語文課堂教學(xué)過程中，從導(dǎo)語至問題，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都嚴格按照事先的準備來進行，甚者拓展延伸于做好了固定的答案，而在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅會限制自己的思路，同時還會阻礙學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系沒有針對學(xué)科、課型以及學(xué)生的年齡和年級的不同，仍舊采用的是刻板、統(tǒng)一和僵化的方式，忽視了學(xué)生自身的問題，在課堂教學(xué)過程中，具體的教學(xué)方法和管理行為長期以來都比較單一。

（二）過于重視基礎(chǔ)知識，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查研究表明，很多教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為重視，忽略了學(xué)生的情感、價值觀和意志等方面的培養(yǎng)，對其教學(xué)方法與過程不是很重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。比如在詩歌教學(xué)過程中，只注重講解鑒賞的方法，而忽視了學(xué)生的人文關(guān)懷，尤其是文言文的教學(xué)，更是強調(diào)一字一句的來翻譯，將文本肢解來讀，缺乏對文本的整體解讀。同時在學(xué)習(xí)散文的過程中，只重視于傳授表現(xiàn)手法等知識，忽視了學(xué)生的情感教育。

（三）課堂留給學(xué)生自主思考和練習(xí)的時間比較少

在目前的高中語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其仍然有很多的舊觀念存在，在教學(xué)過程中，很多教師仍舊無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在一堂45分鐘的課堂教學(xué)中只注重自身知識的講解和傳播，沒有留下足夠的時間讓學(xué)生來進行課本的閱讀，有時為了節(jié)約時間，在學(xué)生不熟悉課本的情況下，教師便開始進行講解，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受知識，達不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時在教學(xué)過程中，未將學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性有效地體現(xiàn)出來。

二、新時期人教版高中語文新課程教學(xué)的改進措施

針對上述的這些問題，筆者將從以下幾個方面來進行改進：

（一）改變其傳統(tǒng)觀念，不斷深化其教學(xué)

為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在課堂上能夠自主地學(xué)習(xí)，并且有足夠的時間和空間來思考，主動地參與到各個課堂教學(xué)活動中去。比如在每一課堂上，教師可以讓學(xué)生上臺發(fā)言演講，接著讓其他同學(xué)來進行評價，或者在自讀課堂上，通過問題的形式讓學(xué)生來進行自主地討論，共同來解決問題，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使整個課堂處于一種活躍的氣氛，但是要注意的是，在學(xué)生主動參與教學(xué)活動時，教師要注重觸類旁通和舉一反三學(xué)習(xí)法的傳授，使學(xué)生能充分掌握分析和解決問題的方法，把握閱讀分析的相關(guān)方法要領(lǐng)，改變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不能只是被動地接受教師所講解的知識，而是應(yīng)該主動地掌握且運用這些知識，學(xué)生只有掌握了有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能將其融會貫通并終身受益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（二）控制好課堂中所產(chǎn)生的一些可變因素

課堂是復(fù)雜的，其經(jīng)常會有所變化。由于存在很多不明確的因素及其互相作用，即使在課堂之前做好了準備，但是也不能處理好課堂所有可能產(chǎn)生的變化，一旦學(xué)生有了創(chuàng)造的火花和價值的生成，教師除了要采取積極鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的表現(xiàn)以外，同時還要適當?shù)卣{(diào)整，創(chuàng)造性進行教學(xué)的組織，若偏離了其預(yù)定的目標，也應(yīng)該按照學(xué)生的思路來進行教學(xué)，制造一些新問題的“生長點”，為新的生成提供相應(yīng)的空間與支點。當然在教學(xué)課堂中，應(yīng)該追求的是一種有效的課堂，由于上課的時間有限以及教學(xué)內(nèi)容是明確的，若學(xué)生的生成對其沒有什么價值，或者需要今后來解決，教師除了要合理地取舍，同時還要善于傾聽與引導(dǎo)，至少要使學(xué)生感覺到教師的重視，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不會讓其消逝，促使其自行地去研究和分析，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

（三）促進語文教育的全面發(fā)展

在新時期語文教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識，同時還要對其進行情感教育。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生熱愛祖國文化思想感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化品位、審美情趣以及思想品質(zhì)，推動學(xué)生健康個性的發(fā)展繼而形成健全的人格。此外，在語文教學(xué)過程中，教師還要適時地向?qū)W生推薦一些名作和名著，通過這些著名的文學(xué)作品，來提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育制度的改革，要想適應(yīng)當前的教育需求，教師除了要積極地轉(zhuǎn)換其角色以外，同時還要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教材的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位以及個性發(fā)展，對其教學(xué)經(jīng)驗進行不斷地總結(jié)，常識更多新的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：陜西省府谷縣府谷職業(yè)中專后河川校區(qū)）