從一節(jié)常態(tài)課看詞匯句型教學(xué)的設(shè)計

王政

詞匯教學(xué)相對語篇比較純粹單一，往往需要教者開發(fā)教材資源，設(shè)立情境支架，將單元詞匯有機(jī)串聯(lián)形成整體，以確保英語詞匯課堂輸入與輸出有效性。本文結(jié)合6A Unit1 Public signs B部分Look，read and learn第一課時的教學(xué)，剖析英語詞匯課堂的各個環(huán)節(jié)，總結(jié)了詞匯、句型教學(xué)的一些經(jīng)驗，以饗讀者。

一、歌曲導(dǎo)入，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于新知的傳授，要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。簡單的知識掌握牢固后，有啟發(fā)性地介入一些有難度的題目，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課開始時，教師和學(xué)生先自由交談，當(dāng)話題轉(zhuǎn)到了興趣愛好后，教師因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲。

T： Boys and girls，do you like listening to a song？Lets enjoy a song The signs in the park，OK？ 播放歌曲，學(xué)生欣賞歌曲，最后將畫面定格在許多公共標(biāo)志牌上。

二、表演等方式呈現(xiàn)，觸摸詞語的溫度

英語表演和全身反應(yīng)法教學(xué)參與性大，操作性強(qiáng)，提倡“感受英語，體驗英語”，可以突破一些教學(xué)中長期以來難以突破的口語訓(xùn)練難關(guān)，開發(fā)想象力，加深記憶。在學(xué)生認(rèn)識公共標(biāo)志牌后，由動作表演引入新授詞匯，開展詞匯句型教學(xué)。

1. 全身反應(yīng)法。做游戲touch you.

2. 簡筆畫呈現(xiàn)。在黑板上畫出草地，指著草地領(lǐng)讀單詞grass，No littering on the grass.教師在草地上添畫出禁止腳踏的標(biāo)志，引出Keep off the grass開展詞匯的學(xué)習(xí)。

3. 表演和實物演示結(jié)合。教師拿出一張廢紙，故意將紙扔在地上，看到學(xué)生驚訝的神色后，好像立刻意識到了什么，連忙將紙撿起來說：Im sorry. Im making a mistake. No littering here.取出一張No littering的牌子貼在黑板上，讓學(xué)生跟讀詞語；板書：litter教師作發(fā)音示范，學(xué)生觀察口型，認(rèn)真模仿；并列呈現(xiàn)單詞：litter，little，letter，為三個單詞標(biāo)上序號，教師分別讀其中的一個，學(xué)生報出這個單詞的序號，通過此方法辨別、區(qū)分三個單詞的發(fā)音。

4. 單詞、句型教學(xué)結(jié)合，在用中記。呈現(xiàn)以上所學(xué)公共標(biāo)志牌，指著牌子逐一提問：What does this sign mean？學(xué)生在引導(dǎo)下答出It means Do not touch/Danger/Keep off the grass/No littering.在師生問答中，呈現(xiàn)句型What does this sign mean？ It means…用中文注釋mean的含義。

5. 多種手段鞏固單詞，強(qiáng)化記憶。（1）翻牌游戲，出示八張撲克牌（均為反面），讓學(xué)生猜猜?lián)淇伺品疵媸鞘裁垂矘?biāo)志，學(xué)生每說完一個，教師點擊鼠標(biāo)移走上面的撲克牌。（2）看圖標(biāo)，補(bǔ)全標(biāo)志語。學(xué)生做完練習(xí)，師生及時校對、反饋和評價。

三、知識與生活主題結(jié)合，突出詞語的實際運用

語言來源于生活，又運用于生活。在小學(xué)英語教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，從他們的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)習(xí)英語，體現(xiàn)實用性和交際性。在運用環(huán)節(jié)，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多有關(guān)不良行為習(xí)慣的圖片素材，學(xué)生認(rèn)真觀察，邊看邊說，充分體驗圖片帶來的警示教育，不僅是知識的增加和積累，更是思想品德和道德規(guī)范的洗禮。

四、在聯(lián)想中拓展詞語教學(xué)的廣度

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，重在充分調(diào)動生活經(jīng)驗以激活思維。公共標(biāo)志牌簡潔會意，醒目美觀，具有準(zhǔn)確傳遞信息的作用。因此，不少標(biāo)志可以通過聯(lián)想，聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，意會標(biāo)志牌所包含的信息。真實的社會場景中公共標(biāo)志牌隨處可見，教師可以收集整理生活中的常見的典型公共標(biāo)志牌，讓學(xué)生觀察并猜測它所表達(dá)的含義，以達(dá)到開闊視野，積累和擴(kuò)充詞匯的目的。

五、創(chuàng)設(shè)語境，促進(jìn)詞匯的活用和理解

理想的詞匯教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的直接使用語言的機(jī)會，讓學(xué)生“沉浸”在語言環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交流。在學(xué)生掌握一定的詞匯后，將所學(xué)知識進(jìn)行運用，促進(jìn)了語言綜合運用能力的提高。

招聘校園講解員。要求：用英語介紹學(xué)校里的公共場所，提醒參觀者注意公共標(biāo)志牌的提示，能向他們解釋公共標(biāo)志的含義。

投影出示學(xué)校里的幾個公共場所，分別是學(xué)校操場、教室和圖書館等。給一名學(xué)生戴上解說員的胸牌，教師扮演參觀者進(jìn)行示范表演。

學(xué)生之間嘗試練習(xí)，分小組開展“招聘”活動，可選擇圖片中任意場景介紹。

在課堂教學(xué)中，我們既要遵循詞匯教學(xué)的原則、語言習(xí)得規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)生特點和興趣發(fā)揮想象力設(shè)計課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而切實提高英語教學(xué)的實效性。[■]

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣實驗小學(xué)）