數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免兩極分化的策略思考

孔小平

本文結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際在非智力領(lǐng)域闡述有關(guān)教學(xué)原則，供大家參考。

一、融入情感原則

情感教育在教學(xué)中有什么作用呢？先看兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：教師向甲、乙兩班分別布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)法、目的，要求基本相同，唯一的區(qū)別是他在乙班加了一句話：這節(jié)所講的內(nèi)容下節(jié)課要測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，乙班同學(xué)在上課時(shí)注意力集中，測(cè)驗(yàn)中凡講到的內(nèi)容基本上都答對(duì)了，速度也比較快，而甲班則不然。實(shí)驗(yàn)二：一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，A、B兩個(gè)成績(jī)差不多的學(xué)生都得了65分，教師在班上批評(píng)了A生，對(duì)B生則表?yè)P(yáng)他對(duì)某道題的解法有獨(dú)特見(jiàn)解。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：B生以后上數(shù)學(xué)課興趣很高，A生則情緒低落，喪失信心。待期末考試時(shí)，A生只得了45分，而B(niǎo)生考出了85分。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的一種隨動(dòng)機(jī)所誘發(fā)的注意力和情感因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到積極的作用。實(shí)驗(yàn)一中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被動(dòng)接受了老師下節(jié)課要測(cè)驗(yàn)的要求，也取得了一定的效果，但這種接受是被動(dòng)的，無(wú)法維持較長(zhǎng)時(shí)間，而且如果經(jīng)常采用這種方式的話，只能讓學(xué)生感到厭倦；實(shí)驗(yàn)二中的對(duì)象B卻是從內(nèi)心被老師的表?yè)P(yáng)所打動(dòng)，真正喜歡上了數(shù)學(xué)，而且這樣的情感是能維持很久，甚至能影響他一生的。

二、培養(yǎng)興趣原則

俄國(guó)大教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”從這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)休止地“應(yīng)試”與“題海戰(zhàn)”，就會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難、繁、枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中一定要順序漸進(jìn)，不任意引入超綱的內(nèi)容及偏題怪題等，不使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為畏途。適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。

當(dāng)今學(xué)生對(duì)信息技術(shù)很有興趣，而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如，在教學(xué)“圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積”一章時(shí)，可用“幾何畫(huà)板”制作，分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察這一過(guò)程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性，形成概念。還可以利用“幾何畫(huà)板”將幾何體的切割、移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等過(guò)程形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，輔之必要的解說(shuō)，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦。

三、協(xié)作互助原則

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育與教學(xué)不是孤立的，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的力量共同參與和努力。

1.師生合作：學(xué)習(xí)困難學(xué)生類型的多樣性，使教師在教學(xué)中需要了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，依據(jù)他們現(xiàn)時(shí)的困難順藤摸瓜，找到最初發(fā)生困難的地方，瞄準(zhǔn)干預(yù)的最佳區(qū)間，把復(fù)雜的任務(wù)分解成許多小的部分或步驟，進(jìn)行施教，以減輕他們的學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)生互助：在日常教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)多，采用個(gè)別教學(xué)往往比較困難，教師可以利用課外活動(dòng)或課上討論的機(jī)會(huì)，采用編組的方法把學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生按同一特點(diǎn)或不同特征編成一組，如，把思維能力弱的與邏輯推理強(qiáng)的編成一組，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，或把運(yùn)算比較困難但解題細(xì)心的學(xué)生與那些頭腦聰明而運(yùn)算粗心的學(xué)生安排在一起，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心，又教育了粗心的學(xué)生。

3.家長(zhǎng)協(xié)助：一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與不良的家庭教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)，有研究表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生與其他學(xué)生家庭資源配置的差異是顯著的，他們從家中獲得的家庭資源也呈不良的特點(diǎn)。這一方面可能是家庭本身的因素造成的，另一方面也是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生本身為家庭帶來(lái)了壓力和挫折感，使家庭喪失了為他們提供家庭資源的信心。因此，教師要和家長(zhǎng)密切合作，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生穩(wěn)步提高，成為數(shù)學(xué)積極分子，采用何種策略和方法，開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)蘊(yùn)藏著極大潛能的非智力領(lǐng)域，是教育界值得認(rèn)真探討的。

（作者單位：江西新余市馬洪中學(xué)）