如何看待心理學(xué)對現(xiàn)代教育改革的實際效能

尤祺　李美華

[摘 要] 心理學(xué)的研究成果能夠推動我國教育改革的發(fā)展。本文主要從心理學(xué)為教育改革提供理論模式、為教育改革探索研究方法兩點闡述了教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、以及人本主義心理學(xué)對我國現(xiàn)代教育改革的實際效能。

[關(guān)鍵詞] 心理學(xué)；教育改革

一、教育改革的意義

黨的十八大報告強調(diào)，教育是中華民族振興和社會進步的基石。人是教育過程當(dāng)中最基本的要素，而心理學(xué)是研究人的心理及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，推動了我國的現(xiàn)代教育改革。

二、教育心理學(xué)對現(xiàn)代教育改革的實際效能

教育心理學(xué)自誕生以來，不斷汲取教育學(xué)、心理學(xué)及各個領(lǐng)域的最新成果，為心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展做出了卓越的貢獻，推動了教育改革的進行。[1]

近年來，我國教育心理學(xué)的理論研究主要涉及構(gòu)建中國教育心理學(xué)體系、素質(zhì)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)與教的理論等研究領(lǐng)域，教育心理學(xué)注重學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生個性發(fā)展，提倡多元課程設(shè)置等等觀點已經(jīng)深入到教育教學(xué)改革中去，為我國的現(xiàn)代教育改革提供了強大的理論指導(dǎo)。

具體到實踐中，教育心理學(xué)主要集中在教學(xué)的有效性與人才培養(yǎng)規(guī)律的研究、教師職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展的研究、青少年德育、美育心理的研究、智力與非智力因素的培養(yǎng)與開發(fā)、教學(xué)心理與課堂效率的研究等等方面。這些研究，在提高教師隊伍的素質(zhì)，改善課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生智力開發(fā)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，以及對于課程體系的改革等等方面起到了不可替代的作用，為我國的現(xiàn)代教育改革提供了強大的技術(shù)支撐。

三、人本主義心理學(xué)對現(xiàn)代教育改革的實際效能

學(xué)校沒有必要、也不可能傳授給學(xué)生所有的知識技能和所有問題的解決答案，只重視知識技能的教學(xué)是不符合人的發(fā)展需要的。當(dāng)前，素質(zhì)教育是我國教育改革的主流，而人本主義心理學(xué)強調(diào)對學(xué)生的人格教育，總結(jié)人本主義心理學(xué)對現(xiàn)代教育改革的啟示，有以下幾點：

1.要樹立以人為本的教育理念。我們在教育活動當(dāng)中，要確立人的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，最終讓學(xué)生實現(xiàn)自我實現(xiàn)。[2]

2.注重學(xué)生的全面發(fā)展。教育要培養(yǎng)思想上、專業(yè)上全面發(fā)展并且有良好健康的心理素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。[3]科學(xué)和藝術(shù)是一個硬幣的正反兩面，一方面，在教育內(nèi)容上，要擴大教學(xué)領(lǐng)域，加強各學(xué)科間的滲透。另一方面，在教學(xué)實踐中，要充分尊重每個學(xué)生的個性特點，承認(rèn)差異，因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

3.重視與學(xué)生的情感交流。一方面，我們要理解、尊重、關(guān)心學(xué)生，把對學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中去。另一方面，要建立平等的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。[4]

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，要營造靈活、開放的創(chuàng)新教育環(huán)境。其次，教學(xué)方式要多層次、多樣化，創(chuàng)新化。最后，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和解決問題的能力。[5]

四、發(fā)展心理學(xué)對現(xiàn)代教育改革的實際效能

發(fā)展心理學(xué)研究個體成長發(fā)展過程中的心理轉(zhuǎn)變。學(xué)生主要的受教育時期是兒童青少年階段，這一時期恰好也是他們身心快速發(fā)展變化的時期，怎么樣讓教育和學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，需要從個體心理發(fā)展與心理適應(yīng)的角度來給予研究和指導(dǎo)。

1.教育教學(xué)需要發(fā)展心理學(xué)的指導(dǎo)。德育工作、美育工作如何展開，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和開發(fā)智力，如何安排課程、如何編寫教材等等問題的回答都要考慮到兒童青少年心理發(fā)展的特征和規(guī)律，考慮到不同年齡段學(xué)生的接受能力和心理需求。[6]

2.心理健康教育需要發(fā)展心理學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)前，大中小學(xué)都在開展心理健康教育，青少年的心理壓力、情感困擾和社會適應(yīng)等心理問題依然存在。學(xué)校心理健康教育將是發(fā)展心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等領(lǐng)域更加關(guān)注的問題。

3.學(xué)生身心的全面發(fā)展需要發(fā)展心理學(xué)的指導(dǎo)。比如關(guān)于情感發(fā)展與情感教育、校外環(huán)境中的心理發(fā)展與教育、健全人格以及生涯規(guī)劃、環(huán)境變化背景下的心智進化等等，這些都離不開發(fā)展心理學(xué)的理論和實踐指導(dǎo)。

五、討論

除此之外，還有認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于大腦工作原理和對學(xué)習(xí)、記憶、認(rèn)識功能的研究；生理心理學(xué)對視覺、聽覺、運動系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究；語言心理學(xué)對語言記憶結(jié)構(gòu)和語言學(xué)習(xí)模型的研究；社會心理學(xué)對學(xué)生人際關(guān)系和個體社會化的研究。隨著心理學(xué)的新進展、新范式、新概念、新方法的產(chǎn)生，必將會對我國的現(xiàn)代教育改革產(chǎn)生進一步的推動作用。

參考文獻：

[1]張大俊，胥興春.近20年來教育心理學(xué)研究對我國教育改革的推動作用[J].心理科學(xué)， 2005， 28（6）：1418-1420.

[2]胡敏.論人本主義心理學(xué)對我國教育改革的啟示[J].平頂山學(xué)院學(xué)報， 2006， 21（3）：86-87.

[3]程健康.人的全面發(fā)展與現(xiàn)代教育改革探索[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2008， 26（4）：6-7.

[4]張 藝.人本主義心理學(xué)與教育改革[J].河南社會科學(xué)， 2003， 11（5）：208-209.

[5]程愛梅.論現(xiàn)代教育改革中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科教文匯， 2007（2）：138.

[6]李雪鳳.論發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的作用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報， 2012， 34（3）：214-216.

作者簡介：尤祺（1988—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，青海師范大學(xué)教育學(xué)院11級研究生，研究方向：發(fā)展心理學(xué)。

李美華（1963—），女，河北石家莊人，青海師范大學(xué)教育學(xué)院，教授，碩導(dǎo)。研究方向：發(fā)展心理學(xué)教學(xué)與研究。