提高小學(xué)英語課堂活動實效性的策略研究

[摘 要] 英語課堂活動的設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，通過活動達(dá)到導(dǎo)入、操練、運用，提高學(xué)生綜合語言運用能力等口標(biāo)。但部分教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性，忽視了活動的目的性，使活動流于形式，課堂效率低下。而在一些英語公開課上，教師為了提高學(xué)生的興趣，常常設(shè)計表演或者游戲等語言活動，有些英語課堂上的活動只有幾個學(xué)生參加，其他學(xué)生只能當(dāng)觀眾，無法參與其中，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生分化的情況日益嚴(yán)重。所以我在教學(xué)中注意做到以下幾點，來提高小學(xué)英語課堂活動實效性的策略。

[關(guān)鍵詞] 時效性；英語課堂；策略

一、活動的設(shè)計

1、分層設(shè)計，面向全體。英語課堂活動要面向全體，體現(xiàn)在活動設(shè)計要盡可能讓全體學(xué)生參與。

拍單詞游戲是小學(xué)階段常用的一種課堂活動：教師把剛學(xué)的單詞貼在黑板上，選幾個學(xué)生上來，教師說詞，學(xué)生快速拍單詞，先拍者得分。這個游戲可以操練學(xué)生對新單詞的聽和認(rèn)的能力，不足之處在于參與的學(xué)生太少。

為了讓全體學(xué)生參與，活動的設(shè)計可作這樣的改變：上來的學(xué)生背對教師，面對黑板。教師面對講臺下的學(xué)生，用口型不出聲“說”出單詞或出示單詞卡，下面的學(xué)生根據(jù)教師提示齊聲說出單詞。臺上的學(xué)生聽到后拍詞。這樣，下面的學(xué)生就不再只是觀眾，他們也自然地參與到其中，操練到單詞的聽、讀和說。

面向全體，不但表現(xiàn)在全體參與，更表現(xiàn)在活動的設(shè)計能考慮各種層次、各種性格特征的學(xué)習(xí)者，讓所有人都有能力參與其中，有機(jī)會表現(xiàn)自己。如我們以上所提到的拍單詞的游戲，可不斷變化難易程度，設(shè)計不同的達(dá)成目標(biāo)。比如可以事先在黑板上貼單詞卡，讓學(xué)得慢的學(xué)生聽音拍詞。也可以不提供單詞卡，讓學(xué)得快的學(xué)生聽音寫詞。這樣小但全體參與，能力不分強(qiáng)弱也都各有上臺表現(xiàn)的機(jī)會。

2、注意挖掘語言材料的文化因素和情感因素。英語課堂不僅僅傳播語言知識與培養(yǎng)語言技能，更承載了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者情感態(tài)度、滲透文化意識的功能。好的語言活動設(shè)計能夠給學(xué)習(xí)者好的情感體驗和思想上的啟迪，反過來也提高了學(xué)牛持久的學(xué)習(xí)興趣，保汪了課堂的有效性。

因此，教師要注意挖掘語言材料的文化因素和情感因素。

如我們常認(rèn)為只是屬于科學(xué)領(lǐng)域的天氣主題，實際上可為學(xué)生帶來豐富的情感體驗。教師在鞏固階段和拓展階段呵為學(xué)生呈現(xiàn)各種天氣帶來的災(zāi)害圖片，如：一個老人家看著由于干旱而裂開的土地痛心疾首；無家可歸的人們走在臺風(fēng)過后一片狼藉的城市街道中；暴雪中瑟瑟發(fā)抖的窮苦孩子等，配上憂傷的背景音樂，圖上慢慢打上各種天氣災(zāi)害的英語，讓孩子在學(xué)習(xí)的時感受到受災(zāi)人民的痛苦。同時引出“如果我能制造天氣，我將為他們制造……天氣?！睔炚埂叭绻覀兡芨淖兲鞖?，我們將為他們變怎樣的天氣”活動，讓大家來說說寫寫為災(zāi)區(qū)人民制造好天氣的美好愿望。

教動物主題時單純的猜動物活動相信學(xué)生已做過很多次，我們不妨在高年級融入相應(yīng)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生收集反映東西方文化異同的有關(guān)動物的短語和單間，比如，“狗”在中文里是不好的，如“走狗”等，但在英文里，卻往往是褒義詞，如‘love me，love my dog.在課堂上大家呈現(xiàn)收集到的短語，互相猜猜短語的意思，或者分組競賽說出與某種動物有關(guān)的諺語。這種賦予了文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)比單純的語言學(xué)習(xí)更能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、活動的開展

1、重視課堂管理，保障活動有效開展。在小學(xué)英語課堂里，教師一般會利用各種形式的活動來維持課堂氣氛的輕松活躍，但由于小學(xué)生的好動天性，課堂紀(jì)律常會出現(xiàn)失控，影響到活動的進(jìn)一步開展，因此，教師一定要重視課堂管理，做到收放自如，保證活動的良好效果。

首先，在活動開始時要先預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，制訂活動規(guī)則，對違規(guī)行為與學(xué)生約定相關(guān)的處理措施。處理措施一定要適中，目的不是為了懲罰，而是使學(xué)生有所約束，起預(yù)防作用。違規(guī)處理約定要盡量與學(xué)生一起制訂，并在活動前提出?；顒舆^程中即使真的出現(xiàn)了違規(guī)行為，教師也絕不能動怒，不可傷學(xué)生自尊，只要平靜地讓學(xué)生依照規(guī)則接受事先約定處理就行了。

其次，在活動過程中如學(xué)生失控應(yīng)及時調(diào)整。如小學(xué)常玩的一個利用大小聲引導(dǎo)尋找者找物的游戲，有些班級的孩子常常會越玩越激動，部分學(xué)生會跑出座位直接引導(dǎo)尋物者，有的學(xué)生會越叫越大聲，叫壞了嗓子，也影響了其他班的上課。教師應(yīng)及時調(diào)整，規(guī)定學(xué)生端坐座位上，雙手放在背后，變成只會說不能動的“錄音機(jī)人”，只能按教師的指揮來控制音量。也可把越接近被尋物越大聲改為越接近被尋物越低聲，低到最后只有做口型。，這樣保護(hù)了孩子的嗓子，也更好地維持了課堂紀(jì)律。

2、注意創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。和諧民主的課堂氣氛有助于提高學(xué)生自信心，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂活動的有效性。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛。

要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，教師首先要寬容。語言學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，中間會有不斷的錯誤與改進(jìn)。我們學(xué)習(xí)母語能這么好，其中一個原因就是孩子白小就感覺到學(xué)習(xí)語言的環(huán)境是自然的，安全的，而且是帶有鼓勵性的。因此教師首先要認(rèn)識到孩子沒有語言環(huán)境下學(xué)習(xí)外語的困難，認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)必有的過程，寬容孩子，理解孩子，輕松、耐心地對待孩子錯誤的過程，為孩子創(chuàng)造一個和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子發(fā)音有錯時不要馬上否定，可先鼓勵孩子，再用正確的發(fā)音重復(fù)出錯的單詞，讓孩子明白就好，不要一遍遍糾正，打擊孩子的自信心。

另外注意利用鼓勵性的評價，對學(xué)習(xí)較慢的孩子要關(guān)注他的點滴進(jìn)步，及時給予表揚、鼓勵，不露痕跡為這部分學(xué)生提供他們能力之內(nèi)可以表現(xiàn)的機(jī)會，逐步強(qiáng)化他們的自信心。在一節(jié)課里，讓每個孩子都有不同程度的收獲，這就是一節(jié)有實效的課。

如何使英語課堂活動更具實效性，越來越引起我們的關(guān)注和思考，不同的人也有不同的看法。但無論如何，我相信，只要我們樹立正確的教育教學(xué)觀，在活動的設(shè)計和開展中牢記英語教學(xué)五個基本目標(biāo)，用心學(xué)習(xí)，不斷反思，就能使我們的小學(xué)英語課堂活動更具實效性。

作者簡介：黃雅君，江蘇省張家港塘市小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。