小組合作學(xué)習(xí)之我見

段新江

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常見的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的觀點(diǎn)和別人共同分享，為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和思考空間. 可是在多次的教學(xué)活動(dòng)觀摩課中發(fā)現(xiàn)，一些課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)總是形式大于效果，熱鬧的討論場(chǎng)面與個(gè)別學(xué)生代表性的匯報(bào)結(jié)論，總是給人一種走形式的感覺.

【關(guān)鍵詞】 端正合作思想；規(guī)范小組合作；完善合作過程

“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？你們可以按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)了. ”緊接著學(xué)生迅速組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生唧唧喳喳討論起來，這個(gè)情景在課堂教學(xué)中并不陌生，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種小組合作學(xué)習(xí)方式. 可在多次教學(xué)活動(dòng)觀摩課中發(fā)現(xiàn)，一些課堂中的小組合作學(xué)習(xí)總是形式大于效果，給人一種走形式的感覺.

我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)，如何不讓小組合作學(xué)習(xí)只作為一種形式，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實(shí)效，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、端正學(xué)生合作學(xué)習(xí)思想

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更是展現(xiàn)學(xué)生主體地位的有利機(jī)會(huì)，可是一些學(xué)生總會(huì)讓機(jī)會(huì)流失，在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，膽小或成績(jī)差的同學(xué)很少發(fā)表自己的見解，總擔(dān)心自己回答不對(duì)會(huì)遭到老師訓(xùn)斥和同學(xué)取笑，尤其是在答案有分歧進(jìn)行辯論的時(shí)候，這部分學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為答案的正確與否不需要自己考慮，只要優(yōu)秀的學(xué)生討論就可以了.

例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“解決問題的策略”例1，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的一些平面圖，進(jìn)行剪切、旋轉(zhuǎn)、拼接，從中找出解決問題的策略. 大多數(shù)的學(xué)生都能按照活動(dòng)的要求進(jìn)行有序的操作，積極的思考、交流、討論尋找解決問題的策略，有的學(xué)生說把剪下來的半圓往下平移，有的學(xué)生說把剪下來的半圓進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，都可以把原來不規(guī)則的圖形變成一個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方形. 我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，總是在聽其他同學(xué)發(fā)言，自己始終都沒發(fā)言，我就詢問原因，他們的回答是：害怕自己說錯(cuò)了. 我不由得想到：多數(shù)不喜歡回答問題的學(xué)生，是不是在經(jīng)歷了無數(shù)次的呵斥后而變得膽戰(zhàn)心驚？讓他們不敢再多嘴，害怕自己說錯(cuò)了會(huì)成為老師不喜歡的學(xué)生，致使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中情愿當(dāng)觀眾. 小組合作學(xué)習(xí)不是小組代表一個(gè)人的學(xué)習(xí)，小組的每一名同學(xué)都要積極參與，每名同學(xué)都要積極思考、發(fā)言，不管你說得完善與否. 教師都要在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中做個(gè)有心人，及時(shí)鼓勵(lì)不善于發(fā)言的學(xué)生，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于課堂教學(xué).

二、規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)

1. 明確小組合作目標(biāo)

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是以自我為中心，缺乏一定的合作意識(shí)，不愿聽取他人的意見. 在小組合作學(xué)習(xí)過程中總會(huì)有意見分歧的時(shí)候，這時(shí)候就不能完全按自己的意愿行事，因此個(gè)別學(xué)生就會(huì)不服氣，有些學(xué)生甚至?xí)M(jìn)行言語的攻擊. 這時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)：同一個(gè)問題每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，小組合作學(xué)習(xí)就是要聽取每個(gè)人不同的想法，交流、改進(jìn)，得到最完整的結(jié)論. 活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，激勵(lì)每名學(xué)生用一種積極的心態(tài)，共同針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，鼓勵(lì)學(xué)生互聽、互評(píng)、最終達(dá)成共識(shí)的合作學(xué)習(xí).

2. 合理搭配學(xué)習(xí)小組

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)有成績(jī)好或差些，不同學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知水平、發(fā)展都會(huì)存在差異，教師要以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)需要制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的，提出合理的學(xué)習(xí)要求，確定小組人數(shù)，合理搭配好存在不同差異的學(xué)生，使每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果.

例如，我任教班級(jí)有49名學(xué)生，小組活動(dòng)時(shí)分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有8人，各學(xué)習(xí)小組都分配了優(yōu)秀、良好、成績(jī)一般的學(xué)生，一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)分工、記錄、整理答案. 數(shù)學(xué)課代表不分配到小組中，她負(fù)責(zé)監(jiān)督全體小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組中出現(xiàn)的問題，與老師共同協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng).

3. 適時(shí)選擇合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了思考、交流、發(fā)展的空間，培養(yǎng)了與他人合作的能力，有效服務(wù)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，遷就式的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)反而影響了課堂學(xué)習(xí)效果. 小組合作學(xué)習(xí)不是每節(jié)課都需要，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容需要制定活動(dòng)方案，老師有計(jì)劃的制定活動(dòng)目的，提出活動(dòng)要求. 過度追求活動(dòng)形式就好似作秀，失去了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義.

三、完善合作學(xué)習(xí)過程

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過思考、評(píng)價(jià)、合作，完善自己對(duì)問題的見解，最終對(duì)問題達(dá)成共識(shí)，形成完善的結(jié)論，而合作學(xué)習(xí)的過程更為重要. 課堂現(xiàn)狀中一些老師的問題剛明確出來，就緊接著說：哪個(gè)小組同學(xué)討論好了？誰知道答案了？如果有個(gè)別學(xué)生舉手了，老師就會(huì)讓他回答問題了，如果老師問一遍沒有同學(xué)舉手，緊接著就會(huì)問第二遍，再發(fā)現(xiàn)沒有人舉手或是舉手的人極少，老師的心情就會(huì)就很急迫，擔(dān)心學(xué)生說不出答案，或者是怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)提醒、引導(dǎo)，甚至有些老師就直接把答案說出來，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就被迫停下來.

老師的心情我們能理解，提出來的問題都希望學(xué)生能夠得出完美的答案. 可是，問題提出來之后老師是否留給學(xué)生充足的思考時(shí)間？學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程，問題拋出要留給學(xué)生思考的時(shí)間，沒有充足時(shí)間思考學(xué)生怎能說出答案？經(jīng)歷了思考過程學(xué)生才能有自己的見解，才會(huì)評(píng)價(jià)其他學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)交流才能完善問題，才是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，而不是急于告訴學(xué)生正確答案.

教學(xué)觀念在不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)中的重要主題，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，給學(xué)生提供更多有利于自己創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于課堂.