識字教學(xué)方法談

楊智沅

一、游戲識字法

低年級學(xué)生喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。在教學(xué)中，我常常利用游戲調(diào)動學(xué)生識字的興趣，如，“找找朋友”“叫字排隊”“生字組合”“開火車”“猜猜我是誰”“黃金搭檔”“孿生聚會”“玩玩字卡”“送字回家”“眼明手快”“小兔小兔真愛玩”“大轉(zhuǎn)盤”等游戲方法進行教學(xué)。通過這些孩子們喜聞樂見的游戲方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識字。

例如：“眼明手快”，這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，每組派一名學(xué)生為代表記下本組學(xué)生認讀生字的個數(shù)，老師快速翻動手中的字卡，看哪組學(xué)生在相同的時間內(nèi)認讀得又快又準(zhǔn)，認讀生字數(shù)最多為勝方。在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生的心理反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定。這種游戲識字法最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生克服困難的勇氣，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

二、猜謎識字法

猜謎語是兒童最感興趣的活動之一，也是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。在猜字謎的活動中，學(xué)生必須按謎面提供的信息，對字的形體結(jié)構(gòu)，筆畫筆順，字音字義的特點進行分析思考，必須用聯(lián)想的思維方式將謎面信息與生活中的事物聯(lián)系起來，找出謎面和謎底之間內(nèi)在的聯(lián)系，做出答案。中國漢字很多都可以成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字方法，既識字，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，因此我常利用猜謎語來教學(xué)生識字。例如：一加一不是二（王），人在云上走（會），兩人坐在土堆里（坐）。猜謎識字法的應(yīng)用，不僅讓識字教學(xué)生動起來，而且學(xué)生的識字量也大大增加了。不少學(xué)生一接觸新的生字便能很快編出謎面。例如：兩個夫人曬太陽（替），生日（星），大雨沖倒了山（雪），重心靠邊帶草帽（懂）……

三、兒歌識字法

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平時教學(xué)我便注意抓住字的特點，編一些通俗易懂的兒歌，例如：教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”；教“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；去字旁邊冒水泡，法、法、法?！比绱艘痪?，易學(xué)易懂，易學(xué)易記，妙趣橫生。

在一年級，我堅持讓家長配合，將每課的兒歌工整地抄在卡片上。這些兒歌合轍押韻、抑揚起伏、朗朗上口。學(xué)生也許對兒歌中某個字不認識，但是對兒歌早已熟悉，并能背誦，我便指導(dǎo)學(xué)生手指字，眼睛看書大聲讀，當(dāng)讀到某個字時，突然停止，學(xué)生根據(jù)此時手指的位置和此時的讀音，便知道這個字的讀法了。

當(dāng)然，我們還可以用兒歌區(qū)別形近字。所謂形近字，指形體相近的字，由于這類字的形狀相似，不容易辨識，給學(xué)生的讀寫帶來了困難。例如：“請、晴、睛、蜻”都是“青”加一偏旁，學(xué)生分辨較難，容易混淆。為了有效區(qū)別它們的形體，理解字義，可充分發(fā)揮兒歌的作用，將兒歌編成：“有日天放晴，有言說聲請，有目是眼睛，加蟲是蜻蜓?！睂W(xué)生學(xué)會這首兒歌不難，理解意思后，自然認讀這些字也就很容易了。

四、象形會意識字法

在第一冊課文識字中，“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、魚、網(wǎng)、山、水、木、禾、竹”等這一類字是由古代的象形字演變而成的。這些字與實物都有許多相似之處，因此在課前我將這些有關(guān)的實物圖畫得栩栩如生，并且充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認識它的演變過程。學(xué)生通過觀察實物圖片再識記，不僅認識這個字，而且還了解了中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如，用手遮目（看）；一人倚樹，立足休息（休）；日月齊照，大放光明（明）；眼睛流水，淚水汪汪（淚）；色彩豐富，鮮艷美麗（艷）；上小下大，形似山尖（尖）；小土為塵，塵土飛揚（塵）；田間長草，植物幼苗（苗）；不端不正，東倒西歪（歪）。出示相關(guān)圖片，通過描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀形象，達到了既認形又明義的效果。

通過實際教學(xué)，我認識到只要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就能達到使學(xué)生愛識字、樂識字、多識字的目的。

（作者單位：江西金溪縣陸坊小學(xué)）