給學(xué)生管理留一點(diǎn)縫隙

房芬祥　唐正明

學(xué)生的管理就像一個(gè)針線筐子，千頭萬緒。有些時(shí)候給管理留一個(gè)縫隙，會(huì)收到意想不到的效果。

周二上午第三節(jié)課，上閱讀欣賞課，發(fā)生了一件奇怪的事情。學(xué)生從閱覽室回到教室以后。閱覽室孫老師匆匆忙忙地來到我班教室，說我們班上完閱讀欣賞課后，丟了一本書。孫老師在教室里連續(xù)問了三遍，沒有人敢承認(rèn)。我讓我們班的圖書管理員和用那張閱覽桌閱讀的同學(xué)一起到閱覽室看了一下。學(xué)生回來悄悄向我匯報(bào)了一下情況，我的心中已經(jīng)有了一些推測(cè)。

剩下的事兒是由我面對(duì)全班的67名同學(xué)。我首先用了管理員孫老師的語氣，問了同樣的話：“是誰拿了閱覽室的書，請(qǐng)主動(dòng)交上來！”我用眼睛掃描了一遍全班同學(xué)。而且目光特別在那幾位同學(xué)的臉上短時(shí)間停留了一會(huì)兒。有幾個(gè)人的眼光有些游離，閃閃爍爍的，有點(diǎn)像怕見光的老鼠。我又追加了幾句：“這些圖書是集體的財(cái)產(chǎn)。放在圖書閱覽室里大家可以循環(huán)閱讀，大家都可以得到更多的收獲。如果人人都拿走自己喜歡的書，書就會(huì)越來越少，你們得到的知識(shí)也會(huì)很少。好東西應(yīng)該大家一起分享，好書也是一樣。這位同學(xué)可能因?yàn)樘貏e喜歡讀書，沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以順手牽羊，拿走了。如果是誰拿去了，請(qǐng)主動(dòng)拿出來，我們會(huì)為你有這樣的勇氣而感到驕傲，我們會(huì)為你鼓掌。”

幾分鐘過去了，沒有人承認(rèn)，十幾分鐘過去了，還是沒有人承認(rèn)。我認(rèn)真地審視著每個(gè)人的表情。有那么一兩個(gè)人有些恍恍惚惚，欲動(dòng)又止?？磥碚嬲脮娜怂枷攵窢?zhēng)非常激烈。最終還是沒有人勇敢地站出來承認(rèn)錯(cuò)誤。說實(shí)在的，換位思考一下，要是我自己，我能站出來嗎？實(shí)事求是地講——很難。一定也存在僥幸心理。即使有承認(rèn)的動(dòng)機(jī)，而能在大庭廣眾之下承認(rèn)錯(cuò)誤，特別是這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，那是需要很大的勇氣，我想這一點(diǎn)，大人會(huì)比孩子更懦弱，更狡猾。當(dāng)然孩子的僥幸心理會(huì)更直接，更單純。

沒有更好的辦法，只有用事實(shí)來說話。我找了一個(gè)男生和一個(gè)女生站在教室門口，讓所有的同學(xué)從門口走出去，確保沒有一個(gè)人能夠帶走一本書，然后留下幾名班干部逐個(gè)檢查同學(xué)的桌柜和書包。在同學(xué)們往外走的時(shí)候，我就特別注意那幾個(gè)重點(diǎn)觀察對(duì)象，其中有一個(gè)學(xué)生，在走過他的鄰桌那里時(shí)，順手將一個(gè)東西放了進(jìn)去，又立刻轉(zhuǎn)身走了。這一切，我看在眼里，卻不動(dòng)聲色。直到有人從那個(gè)桌柜里找到了那本書。

由搜到書的同學(xué)首先大叫一聲：“書在這里”，然后是幾名參加搜查的同學(xué)跟著大叫，然后是全班同學(xué)回到教室里大叫。教室里立刻沸騰了，大家都怒目圓睜，對(duì)著桌柜里有書的同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)。這位蒙在鼓里的同學(xué)立刻成了眾矢之的，千夫所指。這位同學(xué)頓時(shí)號(hào)啕大哭，沒有人能止住他的哭聲。我注意地觀察著拿書的那個(gè)同學(xué)，他并沒有與大家一起去指責(zé)被冤枉的同學(xué)，而是混在另外一群人中間，滿臉羞愧。

我止住了大家的喧嘩，沒有講什么道理，只是給大家講了一個(gè)影片《赤壁》中的一個(gè)故事。在電影《赤壁》中有這么一個(gè)情節(jié)，周瑜率領(lǐng)大軍在長(zhǎng)江邊上訓(xùn)練水軍，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)曹操的80萬大軍。東吳軍厲兵秣馬，士氣高漲。在甘寧訓(xùn)練的隊(duì)伍中，突然出現(xiàn)了一個(gè)老者，他向都督周瑜哭訴著說自己家的水牛被軍中的兵士偷去殺了吃肉了，而且偷牛的人腳上一定有泥巴，因?yàn)樗┡５拇髽渲車幸粋€(gè)泥潭，被踩得亂七八糟，周瑜巡視著這些士兵，有一些人嚇得連忙藏起自己的腳，生怕被別人發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦蕦幰幌蛑伪鴩?yán)禁，如果發(fā)現(xiàn)有偷盜行為的人，一定是定斬不饒。當(dāng)大家都在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的時(shí)候，周瑜突然一聲令下，全體士兵向著有泥潭的大樹下跑去，轉(zhuǎn)了一圈又回來站齊隊(duì)伍，所有士兵的腳上都沾滿了泥巴。周瑜當(dāng)著廣大士兵的面賠償了這位老者的牛錢。然后手持羽扇，拂袖而去。而這支隊(duì)伍以后訓(xùn)練更加刻苦，而且再也沒有偷盜行為，而后在赤壁之戰(zhàn)中立下了汗馬功勞。

教室里又是出奇的安靜，靜得連大聲喘氣都能聽得到。我注意看拿書的同學(xué)的表情，他也抬起了頭，與其他人的表情沒有什么差別，我想他的心里不會(huì)平靜的。我又看了一下被冤枉的同學(xué)，他的淚臉已經(jīng)舒展開了。我想他的心情也應(yīng)該平靜了吧。

教育的精彩往往在于有突發(fā)事件，在于有了突發(fā)事件之中的應(yīng)急處置。處置得當(dāng)，教育功效往往會(huì)延續(xù)多年，甚至是讓受教育者一輩子受益。我們常常講“教育無縫隙，管理無空檔”。其實(shí)有些事兒沒有必要追根問底，而且追根問底還會(huì)傷透一個(gè)人一輩子的心，就像剛才那個(gè)事件中的主人公。適當(dāng)時(shí)機(jī)留一點(diǎn)縫隙，讓學(xué)生在這里可以做一個(gè)思想的回旋，也許會(huì)柳暗花明，或種瓜得豆。這就像軟筆書法中的留白一樣，美就在這留白之中。

（作者單位：山東五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）