淺析如何提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

邢蕾

興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探索新知識(shí)不可缺少的動(dòng)因。如果在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意參與教學(xué)活動(dòng)，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)中，教師要善于用生動(dòng)的語言，有意義的實(shí)例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑，豐富多彩，引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合入手，激勵(lì)學(xué)生

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。因此我們可以更加符合生活實(shí)際的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我拿出一塊面包，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這是一塊面包，并說：“有 2 個(gè)學(xué)生沒吃早餐，我要一樣的分給他們吃，怎么分好呢？”學(xué)生搶著說從中間切開，分成 2 半。我又說：“那每個(gè)同學(xué)得到了這個(gè)面包的多少呢？”學(xué)生說是一半。我接著又問：“如果分成 3 個(gè)同學(xué)怎么辦呢？每個(gè)同學(xué)得到的又是多少面包呢？”這時(shí)學(xué)生愣住了，說不出答案。這時(shí)我就出示課題“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。通過創(chuàng)設(shè)這樣比較生活化的問題情境可使學(xué)生形成懸念，促使他們跟隨教師一起研究新課內(nèi)容，探求問題的答案。

此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些如角色表演等情景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生既感親切、新鮮，又樂于接受，從而收到意想不到的效果。比如在教學(xué)“連加問題”時(shí)，我找了幾名學(xué)生來上臺(tái)演，我說老師站在原地不動(dòng)，看一下，在講臺(tái)邊上一共站了幾個(gè)人？學(xué)生說一個(gè)；然后我請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生一起站在了講臺(tái)邊上，又問大家現(xiàn)在來了幾個(gè)人在講臺(tái)邊上，一共又有幾個(gè)人了呢？學(xué)生說來了四個(gè)，一共有五個(gè)人了；接著我又叫了五個(gè)學(xué)生來到了講臺(tái)邊上，問這下老師又叫了幾個(gè)同學(xué)來講臺(tái)邊上??？現(xiàn)在一共有多少人在講臺(tái)邊上了呢？學(xué)生一口氣就說出了答案。從而引出了連加的概念，這樣學(xué)生就對(duì)連加問題有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并在愉悅的情感中獲得知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣

好奇是兒童的天性，問題是教學(xué)的靈魂。有趣的、巧妙的設(shè)計(jì)問題，能引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)的、巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。 例如：一位教師教《圓的認(rèn)識(shí)》，在解釋圓心的位置時(shí)，布置了這樣的思考題：老師買了一個(gè)圓形的鍋蓋，尚未安把手，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想把手應(yīng)該安在什么位置上？頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來 ，學(xué)生們各抒己見，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言，結(jié)果得出來了應(yīng)安在圓心處，把手的位置就是圓心。

再如：我在教《長(zhǎng)方體的表面積》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中，物體的表面積并不都是要求6個(gè)面的面積，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們，學(xué)校要對(duì)我們教室重新進(jìn)行粉刷，為了不浪費(fèi)涂料，請(qǐng)同學(xué)們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個(gè)面，需要求哪幾個(gè)面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學(xué)們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個(gè)面，還要減去黑板和窗戶的面積。“創(chuàng)設(shè)情境，以境激欲”就是教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生引入特定的環(huán)境條件中，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲望和情感，在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)能力。教師創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“平均數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：一天，小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，但是一條小河攔住了去路，河邊有一個(gè)牌子上面寫著：平均水深1.2米，小馬的身高是1.3米。提問：小馬能過河嗎？學(xué)生討論：小馬到底能不能過河？為什么？這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探索，找去結(jié)論，并且他們的求知欲望就被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生

1.在教學(xué)中，光是老師在講臺(tái)上講是不夠的，必須讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手，來深刻準(zhǔn)確形象地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

我在教 “ 平面圖形 的認(rèn)識(shí) ” 一課時(shí)，先讓學(xué)生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學(xué)生對(duì)它們的樣子用語言進(jìn)行描繪，再自己動(dòng)手畫一畫角是怎樣的，在總結(jié)完它們的樣子后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。通過這樣，使學(xué)生對(duì)平面圖形有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2.讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，各抒己見，從而提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“生活中數(shù)”的時(shí)候，首先讓學(xué)生想想在自己的家里，或者是爸爸媽媽去超市買東西的時(shí)候，你看到了哪些數(shù)字。在看電視的時(shí)候，浙江電視臺(tái)在哪個(gè)臺(tái)呢？你買一根棒冰花了多少錢呢？這些問題都是很生活的，學(xué)生也很容易理解，從而認(rèn)識(shí)到在生活中的數(shù)是豐富多彩、各式各樣的。

3.在很多的學(xué)科學(xué)習(xí)中，答案都不是唯一的，教會(huì)學(xué)生舉一反三，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴(kuò)展學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。如教 “11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí) ” 中，讓學(xué)生 通過擺小棒來體會(huì) “ 五 個(gè)一是五，一個(gè)十是十個(gè)一 ” ，從而延伸到體會(huì)每一個(gè)十以上的數(shù)的含義，達(dá)到 “ 舉一反三 ” 的效果。

總之，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房，去點(diǎn)燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學(xué)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高質(zhì)量，也符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生階段一切都是從興趣入門，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。