學(xué)生管理之淺見

劉霞

無論是鄉(xiāng)村還是城市的當(dāng)過小學(xué)班主任的老師，都有一種特別的感受：既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱與自責(zé)。

一年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個較長的過程。班主任耐心地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長，并讓他們很快地喜歡上這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的努力學(xué)習(xí)奠下了基礎(chǔ)。也有一些淺顯的心得。

一、要多引導(dǎo)

對于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。因此，一年級學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡單的幾個“你不能……”或“你要……”來教育學(xué)生，將會收效甚微。要不適時機地創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。

二、激發(fā)責(zé)任感

對于當(dāng)前獨生子女的驕傲，不知道讓多數(shù)教師束手無策，他們不怕權(quán)威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學(xué)生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出自己的柔弱，會大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。

三、激勵自立

現(xiàn)在孩子的生活條件都好了，要什么給什么，在家都是什么“小皇帝”“掌上明珠”。

1.對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的

如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，我不但在班級設(shè)立了評比欄，激勵孩子們，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更要在每學(xué)期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種小貼帖獎勵。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙了孩子，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。

2.不會干，在學(xué)校更是老師服務(wù)于學(xué)生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差

我記得這個班的孩子剛?cè)雽W(xué)時，有的孩子連書包都不會包，放學(xué)時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結(jié)果到了外面還有孩子丟這落那。針對當(dāng)下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風(fēng)，只要孩子能通過學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會的勞動任務(wù)，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們?nèi)ンw驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。雖然我們的孩子還小，但從小培養(yǎng)他們的動手能力和責(zé)任感是必須的，成長是需要磨練的。

四、嚴(yán)格要求

1.“言教不如身教”，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己

教師的作用可以說貫穿于整個教育過程的方方面面，我認(rèn)為其中最重要的就是人格力量的引導(dǎo)。教育是人學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)和塑造。學(xué)生受教育的過程就應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。所謂“已不正焉能正人”，惟有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道。班主任對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。我們班主任不僅是管理者，更重要的應(yīng)是管理的尺度和標(biāo)桿。所以，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生學(xué)會不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。

2.在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求

但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。過嚴(yán)既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作。

對于學(xué)生來說，班集體是他們成長的一塊田；對班集體來說，學(xué)生則是在集體這塊田中成長的一顆顆苗。苗要茁壯成長，離不開具備愛心的辛勤園??；要使一個班集體中的每一位學(xué)生都會做人、成才，離不開每一位班主任老師愛的滋潤。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起深厚的感情，師生之間息息相通，才能把工作做到點子上，做到學(xué)生的心坎上。也只有想學(xué)生所想，愛學(xué)生所愛，急學(xué)生所急，做學(xué)生所求，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會自覺地、主動地投身到班級活動中去。“愛”是一條貫穿于班級管理的永恒主線，更是一條提高管理質(zhì)量的生命線?！皭邸币灤B透整個教育的全過程。沒有了愛，教育將不復(fù)存在。

五、家長的聯(lián)系

為了更好地全面了解學(xué)生，我通過多種形式與家長建立聯(lián)系，進(jìn)行交往，不僅溝通了信息也增加了情感的交流，記得剛開學(xué)時，班里好多孩子不完成作業(yè)，針對這一現(xiàn)象我和家長交流，研究對策，現(xiàn)在這一現(xiàn)象，有了明顯的改觀。

因此，班主任必須改變對學(xué)生的不信任心理，多以信任、贊揚和肯定性的語氣與學(xué)生進(jìn)行交談，偶爾采用否定式語言時態(tài)度也要中肯。此外，徹底放下威嚴(yán)，站在與學(xué)生完全平等的位置上，變回答式為漫談式。只有理解學(xué)生的思想，體會學(xué)生的感受，和學(xué)生產(chǎn)生“共情”，才能保證班主任工作順利開展。每一位教育工作者都應(yīng)真正領(lǐng)會這些“愛”的精髓，每一名學(xué)生都是一朵花，無論他長得美與丑，無論他的家境優(yōu)劣，無論他聰明與否，我們都應(yīng)記住這幾個字——真誠、坦率、關(guān)心、尊重、引導(dǎo)和鼓勵。

一份付出就有一分收獲，一份寬恕一份笑，一份鼓勵一份信心。