高中信息技術(shù)教學(xué)方法的思考

蒲蘭蘭

摘 要：高中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理論性強，需要記憶的內(nèi)容也很多，且枯燥無味。知識難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，設(shè)計出出其不意的教學(xué)方法，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法

眾所周知，高一學(xué)生剛進(jìn)校就對《信息技術(shù)》懷著一種特殊的心情，很感興趣，想學(xué)。但他們知道了高中《信息技術(shù)》要參加全省的水平考試，教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容需記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中《信息技術(shù)》決不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。教學(xué)實踐證明，在高中《信息技術(shù)》教學(xué)中，上好每堂課，就顯得非常重要，在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，筆者摸索出了一套教學(xué)方法，以下就此談?wù)劚救说慕虒W(xué)方法：

一、講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識

講授教學(xué)法是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等等。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會，高一的新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對高中教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，初中階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生十分有利。

二、打破原有的教材結(jié)構(gòu)，讓懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點重新組合。高一學(xué)生一般對信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而我們老師如果重復(fù)中學(xué)學(xué)過的“計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、”等，上機也是文字輸入，沒多久，學(xué)生會感到計算機學(xué)習(xí)枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實際教學(xué)過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)了自己的想法，他們就會產(chǎn)生強烈的成就感，這時我再教學(xué)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”，學(xué)生的興趣也會逐漸提高。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。另外，教材上沒有的內(nèi)容可能在水平考試時還要考，這就需要教師進(jìn)行一些補充，如：十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換等等。

三、示范教學(xué)與實踐操作結(jié)合

示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識，使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。另外，通過演示，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。如：Windows、Word等，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望，這時最好馬上讓學(xué)生自己操作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容立即得到鞏固。比如，在演示完后，設(shè)計一個相關(guān)知識的“任務(wù)”，讓學(xué)生稍微動動手就做好。學(xué)生自己動手做，最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的同學(xué)有鼓舞作用，對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征。大大培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。

四、同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學(xué)生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，教師講解輕松，學(xué)生一聽就明白。如講文件的操作，這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點兼難點之一，教師在講這個內(nèi)容時，讓學(xué)生與教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等，在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。

五、任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在課堂上完成教師制定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的一種教學(xué)方法。經(jīng)常與其他教學(xué)方法一起使用。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就會努力。作為教師就要多多滿足學(xué)生的這種心理，合理運用表揚。表揚比批評的效果好，表揚會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導(dǎo)也會欣然接受，而且會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)，同時也激勵其他同學(xué)。而批評只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)。

以上教學(xué)方法可以單獨運用，也可以在同一節(jié)課上靈活的采用多種教學(xué)方法。高中《信息技術(shù)》的目標(biāo)在于：讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，以此來適應(yīng)當(dāng)今信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一套行之有效的新的教學(xué)方法，來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求，這才是有效的。希望廣大教師能在教學(xué)實踐中探索到更好的有效教學(xué)模式，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)。