淺談應如何轉化高中數(shù)學的“學困生”

李紅娟

數(shù)學這門基礎學科，自小學、初中、高中直至大學伴隨著每個學生的成長，但并不是每一個人都是學習數(shù)學的成功者。對于剛從初中升學至高一的學生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。有部分同學不能適應這種變化，從而出現(xiàn)了學習成績的分化。成績差的學生就更加缺乏學習數(shù)學的興趣了，這導致他們多次階段性評估考試不及格，難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來。這就需要我們運用教育學和心理學的基本原理，結合新課標的特點，精心構建教學策略，科學安排輔導計劃，從知識、智力、技能、心理多方面著手，深入了解他們落后的原因，針對他們的實際情況，從發(fā)展“學困生”的智力與非智力因素方面下功夫，有計劃地介紹適應他們的學習方法，并從每個學習環(huán)節(jié)中做一系列的學法指導工作。

一、將“學困生”的非智力因素的培養(yǎng)放作首位

非智力因素在學習過程中起著動力作用，不少學習差的學生，往往表現(xiàn)在缺乏學習興趣和克服困難的堅強意志。解決這個問題，除了教師經(jīng)常關心、接近他們，對他們進行引導和鼓勵外，還要實實在在地給他們介紹一些培養(yǎng)興趣的方法，鍛煉意志的途徑，提供一些他們能夠享受學習樂趣的活動。

1.培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學家王元曾說“興趣是成功的第一步”，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，解出一道數(shù)學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等等，都能使自己從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學習熱情。并且現(xiàn)在數(shù)學新課程里許多知識都是從現(xiàn)實生活中一些很有實際意義的例子來引入的。

因此，我在平時教學中，有意識地鼓勵、引導他們多閱讀一些趣味性、娛樂性較強的數(shù)學材料，并讓他們經(jīng)常欣賞數(shù)學中的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇巧等美的特征，尋找和解決與自己有直接關系的數(shù)學問題。有時就在游戲中讓他們學習數(shù)學。從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發(fā)學習的熱情，提高學習的興趣。

2.激勵自信心

讓“學困生”樹立學習信心，必須從知識輔導與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數(shù)學問題以及解題的本質(zhì)，消除對數(shù)學的恐懼心理；把數(shù)學問題趣味化、基礎化、生活化，使同學們體會數(shù)學的可參與性；把數(shù)學思維方法合情化、自然化、人文化，使同學們親近數(shù)學；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，使同學們體驗成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯”評價為尋找閃光點，不失時機的進行激勵，讓學生覺得“我在進步”；變常規(guī)的使學生體會差距加大壓力的做法，為分層教學，即使做錯了題目也覺得有所收獲，讓“學困生”找回自信，激發(fā)熱情，及時總結，改變學法，變不會學為會學，經(jīng)過一番努力是能夠趕上去的。

3.增強毅力

數(shù)學學習通常比其它學科更加困難，更需要付出艱苦努力，要求有更堅強的毅力和耐心。剛進入高中，“學困生”可能學習熱情高漲，但是接下來的一次次測驗會給他們澆下一盆盆涼水，他們認為自己已經(jīng)作出了這么大的努力，卻不見提高，便會懷疑自己的智力與能力，是不是沒希望了呢？及時指導刻不容緩！首先要使學生正確認識到自己的基礎并非一朝一夕就能脫胎換骨，也不能僅僅根據(jù)幾次考試成績來論成敗，因為學習就象挖一道水渠，總共一百米，雖然已經(jīng)挖通了九十九米，但還是不通的呀，不過離成功僅一步之遙，堅持就能夠成功！因此必須明確，毅力比熱情更重要，天天耕耘，決不停步。

二、智力因素的開發(fā)是“學困生”的當務之急。

1.夯實基礎

針對數(shù)學新課標的要求，采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進的教學方法，確保學生們對基礎問題的理解與掌握。對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；指導學生看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利于擴大解題收益，跳出題海！

2.發(fā)展思維。平時教學中，好多學生都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢？這是因為沒有達到應有的思維層次。由于學習有三個能力層次：

一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當，同學認真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；

二是“會”，也就是在懂的基礎上能夠模仿，需要在適量的練習中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個臺階；

三是“悟性”，要悟出解決問題的道理，能夠總結出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標。

因此。在復習過程中，應根據(jù)加強基礎、能力立意的指導思想，以高中數(shù)學新課標中的重點內(nèi)容為抓手，讓學生在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)地掌握新課標所要求的思維方法，此之謂“舉一反三”，以不變應萬變！

總之，知識的積累、能力的培養(yǎng)是長期的過程，提高數(shù)學能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，要有克服困難的勇氣和信心。