讓探究性學習走進小學語文閱讀教學

后虎科

【摘 要】在小學語文閱讀教學活動中，教師要積極培養(yǎng)全體學生的探究意識和探究習慣，要有明確具體的探究目標，要有切實可行的探究方法，體驗在探究中獲得新知和能力的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；探究性；閱讀

探究性學習既是一種學習的理念，也是一種學習方式。在小學語文閱讀教學中落實探究性學習，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。通過探究性學習，讓學生經歷其過程，獲得深層次的情感體驗，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在深化課堂教學的今天，讓探究性學習走進小學語文閱讀教學中，是十分必要的。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望

（1）營造和諧氛圍。在教學中，教師應與學生建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，使學生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學中尤為重要，這是語文學科的內容與特點所決定的。語文是人文學科，是訴諸豐富情感的一門功課，教師要重視學生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準備。一堂課的開始如能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，將學生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學氛圍中，使學生產生主動學習的愿望。同時，在教學過程中，更要重視對學生的激勵評價，使學生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲。

（2）設置故事懸念。小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據(jù)學生這種心理去設置一些懸念，往往能使學生產生急切期待的心理和極為關注的感情。

（3）引發(fā)認知矛盾。在閱讀教學中，激發(fā)起學生內部已知和未知的矛盾，將學生引入到一種認知矛盾的狀態(tài)，能使之產生特殊好奇心，從而引發(fā)學生的認知沖突和探究欲望，激發(fā)他們主動地探求未知領域。

（4）引導質疑問難。問題是科學探究的發(fā)端，學生掌握新知識的過程實質上是在問題情境中實現(xiàn)思維的過程，因而探究性閱讀教學的要旨在于為學生創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境，讓學生進行質疑問難，引發(fā)學生的學習興趣。語文學科的內容很豐富，教師要根據(jù)不同內容創(chuàng)設問題情境，引導、鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)問題意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有了問題，就特別容易激發(fā)學生的探究意識，使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，使其積極探究和解決問題，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。

二、經歷過程，體驗探究樂趣

語文是實踐性很強的課程，閱讀教學中更要引導學生進行閱讀實踐，讓學生親歷閱讀探究過程，體驗探究的樂趣。

（1）《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀教學必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學生的閱讀能力，也只有在讓學生自主閱讀過程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語，以讀悟情。

（2）學生閱讀的文本，相當部分是文學作品，往往有著生動的會物形象，每個人物形象，就是具體可感的特定角色，引導學生對這些角色進行扮演、體驗，能激發(fā)學生的閱讀興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。如教學《烏鴉喝水》，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？讓學生戴頭飾進行表演，讓學生感受和體會烏鴉口渴難耐，到處找水的情景。

（3）對于有實驗操作內容的課文或學習材料，讓學生自己動手模擬，進行實驗操作，在具體的體驗過程中開展探究性閱讀。如教學《撈鐵?！罚斫鈸畦F牛的過程和原理是教學的難點，先讓學生讀懂懷丙撈鐵牛的準備工作以及打撈工作，然后讓學生模擬課文描述的懷丙撈鐵牛的情景，進行實驗操作。這種實驗操作的探究性學習再現(xiàn)了課文描述的場景，讓學生形象地感知、具體地體驗了實驗操作過程。

（4）鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，并努力闡明理由，在觀點爭鳴中開展探究性閱讀。

三、開放視野，盤活探究之源

（1）挖掘文本內涵，引導思維創(chuàng)新。一方面，要緊扣教材的重點、難點、疑點、焦點，引導學生對課文進行閱讀、思考和討論。探究既可以從文章思想內容、寫作方法角度入手，也可以在嚼字、品詞、析句中探究。如教學《圓明園的毀滅》，圍繞重點句“他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在”這些詞語刪去，讓學生通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

（2）延伸教材內容，拓寬認知視野。一是引導學生查找課外相關資料。如學習了《倔強的小紅軍》后，課外找找有關長征的故事讀一讀；學習了《太陽》，可以課外再搜集有關太陽的資料進行交流；學習了《詹天佑》，收集我國鐵路建設新成就方面的資料等等。

探究性學習是充滿個性色彩的一種活動，在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)教材的特點，和學生的年齡特點、學生不同的餓智力優(yōu)勢和潛能，尊重學生的個性差異，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，確立自己的探究點進行探究。這樣，才能真正讓學生在學習過程中獲取知識，訓練能力，成為自己學習的主人。