淺析小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高

常嫚

摘 要：提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是每個教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)。作者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際工作，從情感傾注、教材使用、學(xué)習(xí)方法、閱讀拓展等多個方面，提出了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略， 以期對小學(xué)語文教學(xué)實際工作起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

近幾年，新課改逐步滲入到日常教學(xué)中，當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想也變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄ＰW(xué)語文教師承擔(dān)著啟蒙教育的重任，不僅要傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點，更要因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。這樣才能使教學(xué)效果更明顯，完成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)立問題情境，調(diào)動探究的興趣前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯有個著名的觀點，就是在每個人的內(nèi)心深處，都存在著一種根深蒂固的需要，那就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，這種需要在兒童的精神世界尤其強烈。所以，在教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們自主地去探索新知識，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)立探索問題的情境，提供自主深究的機會。

1.設(shè)立問題情境的方法種類繁多，靈活選擇。教學(xué)過程中問題情境地設(shè)計者應(yīng)該是教師，一個優(yōu)秀的問題情境，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的問題意識以及探究問題的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考。設(shè)立問題情境大概有以下幾種辦法：①聯(lián)系實際生活進(jìn)行靈活的問題情境設(shè)立；②利用邏輯推理進(jìn)行問題情境的設(shè)立；③利用同類比較推理進(jìn)行問題情境的設(shè)立；④直接用電腦多媒體進(jìn)行問題情境的設(shè)立；⑤借用啟蒙童話故事進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

2.學(xué)生的問題意識是在不斷探究中被激發(fā)的，教師應(yīng)加強這方面的引導(dǎo)。愛因斯坦曾經(jīng)指出，提一個問題的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解決一個問題。思維的開始是問題。創(chuàng)新是一個民族的靈魂的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識成為當(dāng)務(wù)之急。在全部語文教學(xué)中，不管你采用哪種方法，提煉文章主題也好，分析人物形象也罷，只要能激發(fā)學(xué)生的問題意識，毫無疑問就能提升學(xué)習(xí)效果。最精湛的教學(xué)藝術(shù)是什么？美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，那就是讓學(xué)生們自己提出問題。所以教師在課題研究中，要注重對學(xué)生主動提出問題這方面的引導(dǎo)。經(jīng)過多年探索，我總結(jié)了以下方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：①充分相信學(xué)生，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，以營造和諧的教學(xué)氛圍；要鼓勵學(xué)生，一句鼓勵的話語或者一個贊許的眼神都是激勵學(xué)生的好辦法，這些對你來說或許微不足道的動作，是連接老師和學(xué)生之間的橋梁，加強彼此的溝通和了解；不要去輕易否定一個人，要有選擇地允許學(xué)生犯“錯誤”。②為了讓學(xué)生能廣泛的提問題，要靈活地用各種教學(xué)方法。比如做游戲、觀察比較、演講比賽、課外實踐等，通過這些游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。③為了讓學(xué)生提出更多有價值的問題，教師要注意對問題把關(guān)。

3.把主動性交給學(xué)生，讓他們在探究中進(jìn)步。思維的開端就是問題，創(chuàng)造性思維的過程就是問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師該知道學(xué)生解決問題，鼓勵他們通過自己動手，嘗試多種途徑去解決問題，比如查找資料、發(fā)散性思維、和別人溝通等。這有益于學(xué)生提升思維和分析問題的能力。

二、為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和老師影視平等的教師也是平凡的人，在日常生活中也有開心和悲傷的事。有些教師不能及時調(diào)節(jié)自己的情緒，并將其帶到教學(xué)中去，不僅影響了自己的工作，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的老師靠整天嚴(yán)肅的面孔在學(xué)生中樹立威望，這種做法大多數(shù)情況下會讓學(xué)生覺得這老師不近人情，進(jìn)而從內(nèi)心畏懼，時間久了便會疏遠(yuǎn)。平等的對話才能使語文教學(xué)會更好地進(jìn)行，這是《語文教程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。典型的代表就是閱讀教學(xué)。閱讀不僅僅是因文會意地去理解文章的內(nèi)容，更是以文會友的對話行為。在這點上，學(xué)生和教師的角色一樣，都是文本的讀者，都要通過文字和作者進(jìn)行跨地域、跨時空、涵蓋各個方面的交流。每個人都有特定的交流，領(lǐng)悟也不同。我們不提倡用你的領(lǐng)悟反對他的領(lǐng)悟，更不能將自己的領(lǐng)悟強加給對方。最好的方式是“共享”，師生之間共享領(lǐng)悟、共享人生智慧、共享所有的收獲等。第一，老師要注意對話的平等性?！澳阏媸翘袅?，能領(lǐng)悟這么多老師沒有想到的東西！”第二，要加強隨機應(yīng)變能力，根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己要表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的方式，機靈妥善地處理突發(fā)事件。

三、面向全體和注重個體差異是教學(xué)中應(yīng)注意的測試一堂課的教學(xué)效果，通常情況下是看學(xué)生是不是已經(jīng)很好地掌握了這節(jié)課老師傳授的知識。所以，在教學(xué)中老師應(yīng)該劃分好梯度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)活動。比如在課堂上設(shè)計不同難度的問題，對梯度不同的學(xué)生依次進(jìn)行提醒、指導(dǎo)、啟發(fā)。

小學(xué)生好奇心很大，教師上課時首先要講些關(guān)于課文的故事，并針對課文內(nèi)容提出相關(guān)問題。 然后進(jìn)入講解課文，并不斷與講過的故事聯(lián)系，加強學(xué)生的記憶。 最后讓學(xué)生回答問題，暢所欲言，不正確也要鼓勵。 寓教于樂，教學(xué)相長，你要不斷學(xué)習(xí)，給孩子一杯水，就要有一桶水用做游戲的方法讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，尊重孩子的特點！把他們帶入你設(shè)計的情景中。我記得小學(xué)有一篇課文叫《海底世界》。

（1）上課前可以拿一些海底的動植物的標(biāo)本或塑料模型讓同學(xué)們認(rèn)識，條件可以的話，還可以展示一些 PPT（幻燈片）或放映一些短片。（2）做完上面的工作后，可以叫學(xué)生發(fā)言，談?wù)勈欠褚娺^大海？ 去過海邊？ 海里有哪些動植物？（3）教課文里出現(xiàn)的生字和詞語，配合拼音。 閱讀課文，有感情的讀，分角色讀都可以。（4）講解課文內(nèi)容 ，不光是老師講 ，還可以讓同學(xué)講 ，說看法，談觀點。（5）處理課后練習(xí)。

四、使用現(xiàn)代化多媒體手段遠(yuǎn)程教育資源集多種優(yōu)點于一體，充分調(diào)動學(xué)生的感官，生動形象，靈動活潑，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式。同時，光影音結(jié)合的方式，把高度抽象的知識具體化，直觀簡潔，使學(xué)生通過多媒體所展示的具體內(nèi)容去感受抽象概念，通過特定的教學(xué)情境更好地提高教學(xué)效率。

五、鼓勵學(xué)生通過課外讀物擴展知識面很多名人名言、名人軼事都告訴我們多讀書的好處，所以，在語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，同時引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們?nèi)V泛涉獵課外讀物。語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的。萬變不離其宗，教材是最好的立腳點，學(xué)生是最好的出發(fā)點。合適的活動方式的開展，更能事半功倍。

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