淺談新課程背景下的高中英語詞匯教學(xué)方法

【摘 要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該要通過各種教學(xué)方法和載體，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，本人結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)性地提出了五種詞匯教學(xué)法的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯；教學(xué)；新課程

英語是一門語言，對于學(xué)習(xí)語言來說，詞匯教學(xué)顯得特別重要。詞匯是英語教學(xué)的奠基石，然而，在目前英語教學(xué)過程中，學(xué)生多反映詞匯多，記憶難，背了又忘，記了不會用等各種問題，這些問題也成為學(xué)習(xí)英語的攔路虎。因此，認(rèn)真地研究詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生解決好詞匯問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生思維潛能，成為英語教師所面臨的迫切問題。下面本人在新課程理念指導(dǎo)下，按照福建省普通高中新課程教學(xué)要求，結(jié)合英語教學(xué)調(diào)研的實(shí)踐，談?wù)劯咧性~匯教學(xué)的幾種方法。

一、聽說結(jié)合，根據(jù)語音記憶，促使各項(xiàng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展

掌握一門語言，是為了使用它，運(yùn)用它來與人進(jìn)行溝通，體現(xiàn)語言及其文化的魅力。英語也不例外。會說和會寫是學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)，也是最終目的。在詞匯學(xué)習(xí)中，這兩種能力也是不能分割開來的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是簡單的帶讀，講解詞匯，然后要求學(xué)生識記。在這過程中，英語說的功能受到了忽視，而學(xué)生更沒有意識到通過發(fā)音記住單詞的高效性。事實(shí)上，我們的學(xué)生，能夠準(zhǔn)確發(fā)音的基本也能寫出單詞，無法正確發(fā)音的基本上寫不出單詞。而這一要求在福建省普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到體現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對語音教學(xué)目標(biāo)描述如下：根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞。另外，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯的教學(xué)建議中還強(qiáng)調(diào)提到：學(xué)生在初中階段都學(xué)過國際音標(biāo)，到高中還須安排一定時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。要指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義相結(jié)合的方法來記單詞。英語字母發(fā)音多數(shù)是有規(guī)律可依的，根據(jù)讀音規(guī)則，就能輕松記住單詞。因此，教會學(xué)生看音標(biāo)，讀準(zhǔn)音，使其讀音與其拼寫有機(jī)聯(lián)系在一起，是記憶單詞的一個(gè)有效方法。通過發(fā)音記憶單詞，即鍛煉學(xué)生說的能力，也能持久地記準(zhǔn)單詞。

二、熟悉常用構(gòu)詞，掌握詞綴技巧

規(guī)律的掌握總是能夠使我們的事情事半功倍。英語詞匯構(gòu)成同樣也存在許多規(guī)律。而且，一旦掌握這樣的構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)生就能夠迅速拓展詞匯，大大提高單詞匯記憶的效率。另一方面，規(guī)律的尋找以及應(yīng)用也是一個(gè)有趣的教學(xué)過程。有趣的課堂活動(dòng)不僅能夠促使調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，大大提高學(xué)生的思維，促使其對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，漸漸把握詞綴技巧?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，構(gòu)詞法是學(xué)生擴(kuò)展詞匯量的一條捷徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法以及其他科學(xué)有效的詞匯記憶方法，在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷鞏固和擴(kuò)大詞匯量。因此，在教學(xué)過程中，教師有意識地以任務(wù)形式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累詞綴，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的思維。

例如，學(xué)生已掌握like ，possible ，smoke，在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)可歸納總結(jié)出un-，im-，non-為否定前綴。這樣，學(xué)生在遇到以un-，im-，non-開頭的詞匯就很容易猜出這些詞匯的含義并很容易地掌握這些詞匯，所以學(xué)生對unlike，impossible，nonsmoke等詞匯就不會陌生了。

三、重視運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)并記憶詞匯

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，詞匯學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。詞不離句，句不離文，在語言運(yùn)用中學(xué)，在語言運(yùn)用中記，在運(yùn)用中鞏固和擴(kuò)大詞匯量。而在近些年的高考詞匯考查過程中，同義詞，反義詞，英語詞組，固定搭配，慣用話語通常是重點(diǎn)。這就給我們的教學(xué)指明了方向，詞匯教學(xué)要注重歸納，比較，詞匯學(xué)習(xí)也要注重包括英語詞組、習(xí)語、固定搭配、慣用話語、句子框架等構(gòu)成的詞塊學(xué)習(xí)。詞塊學(xué)習(xí)法是一種行之有效的學(xué)習(xí)、記憶詞匯的方法。學(xué)生掌握大量的詞塊，有利于提高其英語口、筆頭運(yùn)用能力和語言生成能力。讓我們先看看以下一些高考詞匯題：

例1：Hospital staff burst into cheers after doctors completed a 20-hour operation to have __________ one-year-old twins at the head. （上海卷）

A. isolated B. separated C. divided D. removed

解析：本題考查動(dòng)詞的近義詞辨析。isolate 意為“使……孤立，把（病人）隔離”；separate 意為“把（本來在一起的人或物）分開，分離”；divide 意為“把（一個(gè)整體）劃分為均等的幾個(gè)部分”；remove 意為“把……脫掉；剔除”。根據(jù)題意“醫(yī)生成功地實(shí)施手術(shù)，把連體孿生嬰兒分開了”，只有separate 合乎語境。故最佳答案為 B。

上述這道高考題從同義詞的區(qū)分，詞匯的短語搭配，相近短語的區(qū)分，相近拼寫單詞的區(qū)分等來考查詞匯，所以在我們的教學(xué)，注重歸納，注重比較，注重按詞塊來學(xué)習(xí)單詞，只有這樣，學(xué)生才記的牢，用的對。

四、注重課堂情境實(shí)踐，留意生活中的英語，把詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外

語言是取之于生活，更是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。我們新課程教材中的課文更是如此。因此，詞匯的學(xué)習(xí)也必將與實(shí)際生活，具體情境與結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)使用語言的樂趣，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行詞匯積累。

讓我們來看看這樣的一個(gè)教學(xué)案例：新課標(biāo)必修7第三單元的詞匯出現(xiàn)大量與海洋以及海洋生物相關(guān)的詞匯，在這堂詞匯的教學(xué)過程中，我是采用了圖片展示，歸類學(xué)習(xí)以及情境學(xué)習(xí)等方法：首先我導(dǎo)入這個(gè)單元的話題是under the sea （海洋世界），讓學(xué)生以brainstorm（腦風(fēng)暴）的形式想出盡可能多的相關(guān)單詞，這個(gè)歸類學(xué)習(xí)的過程引起學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)鞏固了原有詞匯，接下來，我用多媒體圖片展示的方法將這個(gè)單元出現(xiàn)的名詞詞匯呈現(xiàn)出來并布置學(xué)生去找出相應(yīng)的新詞匯，圖片展示色彩鮮艷，布置任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，學(xué)生找出相應(yīng)詞匯與圖片進(jìn)行搭配記憶，印象深刻，效果極好。再接下來，根據(jù)這些圖片，學(xué)生展開想象，使用形容詞來描述色彩鮮艷、大小不一、特征各不相同的海底生物，并利用課文a new dimension of life（生活新視界）進(jìn)行猜測詞義，學(xué)習(xí)詞匯表中描述這些海洋生物的詞匯，如pure（純的，純潔的）， vivid（生動(dòng)的，鮮明的，鮮艷的）……。這樣的一堂課下來，學(xué)生快快樂樂，輕輕松松復(fù)習(xí)了原有詞匯，把海洋類相關(guān)詞匯梳理清楚，又學(xué)會了相關(guān)修飾詞。

五、改變單一考查方式，根據(jù)單詞采用適當(dāng)考查方式

詞匯的記憶肯定不是一次就能完成的，心理學(xué)上認(rèn)為，人們記憶過的知識之所以會忘記，是因?yàn)橛洃浀貌坏綇?qiáng)化，就會慢慢減弱，衰退以至消失。要想記地牢，就得反復(fù)識記，這就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)并不是單純地機(jī)械重復(fù)，多復(fù)習(xí)一次就是多一次加工，就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關(guān)系的機(jī)會，從而增進(jìn)加工深度，達(dá)到記得更好。（在職攻讀教育專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一考試大綱中心理學(xué)部分）。單詞的識記更是一個(gè)反復(fù)的過程，沒有反復(fù)，就記不牢，就用不上。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，單詞聽寫成為考查單詞記憶的主要手段甚至是唯一手段，單一的考查方式并不能完全激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)樂情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)中來。因此，根據(jù)詞匯不同特點(diǎn)進(jìn)行活潑多樣的考查是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。而且，我相信，只有在考查過程中體現(xiàn)詞匯的運(yùn)用才能真正達(dá)到其學(xué)習(xí)的效果，選詞填空，用英文來解釋英語詞匯，用適當(dāng)詞匯來完成課文，進(jìn)行短語的歸納對比等等都是不錯(cuò)的考查方法。

總而言之，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，在學(xué)生能否掌握英語知識上起到?jīng)Q定性的作用。為此，我們的老師應(yīng)通過有效的教學(xué)方法，借助各種材料以及多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中來，找到學(xué)習(xí)的自信，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行），福建教育出版社出版發(fā)行，2008年6月

[2]全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及指南，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

作者簡介：

薛嵐云，女，（1985.9～ ），福建平潭人，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科。