對(duì)我校一年級(jí)技能班保學(xué)控流的思考

王曉翠

摘要：為了貫徹落實(shí)“招得進(jìn)、留得住、送得出”的辦學(xué)總則，進(jìn)一步鞏固招生成 果，我校歷年來(lái)都把“防流控流”作為學(xué)校重中之重的工作，我校領(lǐng)導(dǎo)班子可謂是不遺余力，還專門(mén)出臺(tái)了學(xué)額鞏固率獎(jiǎng)罰條例，而且是遵循“獎(jiǎng)得心動(dòng)，罰得心痛”的原則?？墒俏倚Ｒ荒昙?jí)技能班在2013年上期卻遭遇了尷尬，一年級(jí)十六個(gè)班，只有一個(gè)班學(xué)學(xué)額鞏固率在85%以上，三個(gè)班在80%到85%之間，其余都低于80%，最低的班級(jí)學(xué)額鞏固率只有52.3%，所以我們必須在保學(xué)控流上找出路，鞏固招生成果。

關(guān)鍵詞：招得進(jìn)；留得??；送得出

為了貫徹落實(shí)“招得進(jìn)、留得住、送得出”的辦學(xué)總則，進(jìn)一步鞏固招生成果，我校歷年來(lái)都把“防流控流”作為學(xué)校重中之重的工作，我校領(lǐng)導(dǎo)班子可謂是不遺余力，還專門(mén)出臺(tái)了學(xué)額鞏固率獎(jiǎng)罰條例，而且是遵循“獎(jiǎng)得心動(dòng)，罰得心痛”的原則。對(duì)技能班一學(xué)期入二學(xué)期達(dá)到基礎(chǔ)系數(shù)的，學(xué)校獎(jiǎng)50元/人到班，低于罰點(diǎn)的所有班級(jí)罰40元/人到班，所有班級(jí)每低于罰點(diǎn)系數(shù)的5個(gè)百分點(diǎn)，另外加罰10元/人，一年級(jí)技能班基礎(chǔ)系數(shù)為85%，罰點(diǎn)為80%。

借著國(guó)家對(duì)中職辦學(xué)政策的進(jìn)一步優(yōu)化，2012年下期，我校迎來(lái)了辦學(xué)的春天，一年級(jí)新生數(shù)突破了2200個(gè)，其中一年級(jí)各技能班按各專業(yè)設(shè)置共配置了16個(gè)班，每班人數(shù)都幾乎到了60人以上。有些班級(jí)都到了將近70人，到2013年上期，國(guó)家對(duì)中職學(xué)生全部免學(xué)費(fèi)的政策正式出臺(tái)實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師無(wú)不對(duì)這個(gè)學(xué)期的學(xué)額鞏固率充滿期待，但是2013年上學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校一年級(jí)技能班的學(xué)額鞏固率遭遇了有始以來(lái)還沒(méi)有的尷尬，十六個(gè)技能班除了一個(gè)班受獎(jiǎng)外，卻學(xué)額鞏固率高于85%，三個(gè)班不獎(jiǎng)不罰，學(xué)額鞏固率在80%～85%之間，其余十二個(gè)班都是受罰對(duì)象，即學(xué)額鞏固率在80%～以下，最低的班級(jí)學(xué)額鞏固率只有52.3%，班主任和老師共要罰錢(qián)到三千多塊，而反觀對(duì)口升學(xué)班很少有班級(jí)挨罰。

對(duì)于一年級(jí)技能班擺在學(xué)校面前的鞏固率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)痛心疾首，痛領(lǐng)導(dǎo)班子過(guò)于樂(lè)觀，痛班主任沒(méi)細(xì)致管班，痛技能班老師沒(méi)好好教學(xué)，但是憑良心說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)技能班的班主任和任課老師來(lái)說(shuō)工作沒(méi)少做，卻是費(fèi)力不討好，努力辛苦噴口水到腰包的那些銀子又要飛走了，特別是對(duì)技能班的班主任來(lái)說(shuō)，每天除了六到場(chǎng)，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有在寢室打牌？有沒(méi)有學(xué)生爬圍墻？有沒(méi)有學(xué)生抽煙？個(gè)中辛苦更是無(wú)法言說(shuō)，可因?yàn)閷W(xué)額鞏固率一項(xiàng)，一學(xué)期下來(lái)班主任工作津貼有的就有一個(gè)月甚至兩個(gè)月的工作是白做了。

那么怎么來(lái)避免這個(gè)尷尬？是不是只是把這個(gè)責(zé)任推到班主任和任課老師頭上就算完事了呢？我們一定要找到問(wèn)題的根源所在。我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面下手：

一、控制生源的質(zhì)量

無(wú)容諱言，我校學(xué)生生源是吃“政策飯”的，是靠縣政府和縣教育局共同出臺(tái)政策來(lái)保證我校的生源的，靠政策保證的是學(xué)生到校人數(shù)，并不能保證學(xué)校學(xué)生到校的質(zhì)量，學(xué)校有句行話，就是“你讀書(shū)不行”，“ 好”“就去讀技能班”，我校技能班的生源對(duì)象一般都是中考落榜生。為了求職的需要，有部分學(xué)生自愿選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生在學(xué)校目的明確，不易流失；但有相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于外界某種壓力，如父母的強(qiáng)烈要求等，而不得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的；還有一些學(xué)生初中都沒(méi)有念完，是家長(zhǎng)為避免其子女在社會(huì)上出亂子，把孩子送到學(xué)校來(lái)管，學(xué)習(xí)知識(shí)則放在次要的位置。這些“學(xué)困生”養(yǎng)成教育缺失，作業(yè)不寫(xiě)不作、上課遲到、說(shuō)話、看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象幾乎是比比皆是，我就碰到個(gè)一個(gè)這樣的學(xué)生，他在睡覺(jué)，我去推醒他，他頭也沒(méi)抬卻把他的作業(yè)本舉起給我看，只見(jiàn)作業(yè)封面上寫(xiě)著：“休息中，請(qǐng)勿打擾??！”，還有一個(gè)學(xué)生，我在管他時(shí)他怒氣沖沖地瞪著我說(shuō)：“做什么？我又沒(méi)招你，學(xué)不學(xué)是我的事，教不教是你的事嘛！ ”為了上好一節(jié)課，教師時(shí)常要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番紀(jì)律教育之后，才能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)——這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，也影響了教師的教學(xué)熱情，造成了教學(xué)心理的不良循環(huán)，讓部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)不進(jìn)，有部分處在邊緣的學(xué)生容易向那些所謂“耍酷”的同學(xué)看齊，想學(xué)學(xué)不進(jìn)，還有由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，初中階段的文化基礎(chǔ)差，年齡小，對(duì)專業(yè)知識(shí)生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，自暴自棄，他們找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，生活失去了方向，也會(huì)想到逃離。所以建議學(xué)校在招收學(xué)生時(shí)，盡量做到有的放矢，把真正想讀書(shū)的學(xué)生招到學(xué)校，不想讀書(shū)的，基礎(chǔ)太差的，行為習(xí)慣太差的學(xué)生就不要招到學(xué)校里來(lái)了，我們不是特殊學(xué)校，也不等同于收容所，對(duì)于特別是行為習(xí)慣差的學(xué)生收到學(xué)校來(lái)了，我們就需花更多的精力來(lái)改變他的行為習(xí)慣，弄得老師焦頭爛額，影響老師的教學(xué)精力，也未必對(duì)那些學(xué)生有改造效果，有部分學(xué)生是連家長(zhǎng)都無(wú)能為力的，讓我們花兩個(gè)學(xué)期來(lái)感化他也絕非易事。

二、改變教學(xué)方法

1.采用理論與實(shí)踐的教學(xué)模式

要緊緊圍繞提高學(xué)生的各項(xiàng)能力來(lái)確定本專業(yè)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確設(shè)置課程在能力培養(yǎng)中必須的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)工種和不同層次需求選擇編排，確定教學(xué)要求。中職教育應(yīng)該采用夠用的理論基礎(chǔ)知識(shí)與相對(duì)完善的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。現(xiàn)在好多高職都建了理實(shí)一體教室，建議我校也盡快建好這種教室，這樣方便技能班老師完成以技能訓(xùn)練為核心的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，制訂教學(xué)計(jì)劃，從而使理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。根據(jù)用人單位的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓他們能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論。

2.降低理論難度，進(jìn)行概括總結(jié)

適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，奔著夠?qū)W、夠用的原則，不求學(xué)的過(guò)深，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)、會(huì)用、夠用，通過(guò)兩年的教育使學(xué)生能夠熟悉或掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)或技能，以適應(yīng)求職的需求，使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。比如對(duì)于機(jī)械制圖這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于會(huì)運(yùn)用各種表達(dá)方法完成零件的三視圖的繪制和讀圖，對(duì)于平面圖形的繪制、幾何畫(huà)圖及點(diǎn)、線面的投影，鉆得太深學(xué)生很容易范迷糊，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)難度太大，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，所以教制圖時(shí)可以把平面圖形的繪制放到CAD里利用軟件的優(yōu)勢(shì)來(lái)處理，只是圍繞識(shí)圖看圖來(lái)選材制圖的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)也是很重要的。概括總結(jié)是課堂教學(xué)中學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、梳理知識(shí)脈絡(luò)的重要手段。中職教學(xué)里的用語(yǔ)、概念、理論、計(jì)算技巧等許多知識(shí)，都是通過(guò)概括總結(jié)才被學(xué)生理解接受，并使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的。所以在教學(xué)中，不但要向?qū)W生提供豐富的感性材料，啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，全方位多層次地思考，而且要重視對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行概括總結(jié)，提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

3.1多用實(shí)物教具和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

這種方法能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)事物，記憶深刻，興趣濃厚。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然提高。比如：在講組合體三視圖的繪制時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)將拆分一步一步畫(huà)出，可以吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

3.2聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。例如：對(duì)單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)，單片機(jī)在生活中應(yīng)用非常廣泛，如電視機(jī)、冰箱、空調(diào)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、廣告牌等。學(xué)生會(huì)迫不及待地想知道單片機(jī)是如何實(shí)現(xiàn)控制功能的?？汕擅畹乩帽硌荨⒂螒虻葎?chuàng)造情景。

三、徹底改變教學(xué)觀念，不以考試成績(jī)論優(yōu)劣

加強(qiáng)教育教學(xué)改革，運(yùn)用新的教育理念，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造心靈的樂(lè)園，使每個(gè)學(xué)生都能找到自尊、自信的支點(diǎn)，建立起平等的師生關(guān)系，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加學(xué)校的體育設(shè)施和誤樂(lè)設(shè)施，多辦課外興趣小組，如CAD興趣小組、網(wǎng)頁(yè)制作、舞蹈、籃球、電子制作、美容美發(fā)專廊等，學(xué)校要提供合適的場(chǎng)地，讓學(xué)生能施展自己的才能，特別是晚上時(shí)間，學(xué)校不要過(guò)多關(guān)注晚上課堂紀(jì)律，強(qiáng)制學(xué)生看書(shū)做作業(yè)，本來(lái)來(lái)參加技能班學(xué)習(xí)的學(xué)生，差不多有一半以上的學(xué)生是被動(dòng)地來(lái)到這個(gè)學(xué)校的，他們?cè)诔踔须A段就承受著巨大的升學(xué)壓力，在經(jīng)過(guò)苦讀之后，仍然無(wú)望升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)本身就有點(diǎn)本能的抗拒，如果還是把技能班的管理等同于升學(xué)班的管理，這樣一刀切，也會(huì)引起部分技能班的學(xué)生的反感，從而也會(huì)全身而退。

改變技能班的檢測(cè)模式，進(jìn)一年級(jí)技能班的學(xué)生本來(lái)文化成績(jī)就低，好多學(xué)生早已習(xí)慣了自己幾十分的成績(jī)，分?jǐn)?shù)對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是“分分學(xué)生的命根”，所以中職學(xué)生對(duì)技能班的檢測(cè)不要再純粹依賴考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是要直接與企業(yè)接軌的，所以我們的教學(xué)目標(biāo)是考慮到兩年后我的學(xué)生能否在第一時(shí)間適應(yīng)企業(yè)的需求，而不是讓他們?cè)趯W(xué)校比比文化成績(jī)?nèi)绾?，考試成?jī)?nèi)绾?。通過(guò)歷年來(lái)對(duì)就業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，單純學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在外面就業(yè)未必占有優(yōu)勢(shì)，倒是綜合能力強(qiáng)的學(xué)生更能在企業(yè)中更快找到自己的發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)步也最快。

加大技能比賽力度，特別是重獎(jiǎng)技能標(biāo)兵，突出“尖子效應(yīng)”，面不要寬，目前我校技能比賽時(shí)，比賽得第一名，獎(jiǎng)金才30元，對(duì)口升學(xué)一等獎(jiǎng)是1700元，同樣是一等獎(jiǎng)，差距是50多倍，容易讓技能班學(xué)生產(chǎn)生被輕視的感覺(jué)，也不能促使技能班有競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，這樣調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，技能比賽也失去了原有的意義，學(xué)習(xí)沒(méi)勁，再加上社會(huì)上的人本來(lái)就輕視中職，我們又自己不重視自己，又形成了另一個(gè)惡性循環(huán)，控流又成問(wèn)題了。

四、關(guān)注“特困學(xué)生”

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，由國(guó)家、學(xué)校實(shí)施幫扶。

4.1對(duì)于極端困難的學(xué)生由家長(zhǎng)寫(xiě)出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)鎮(zhèn)、學(xué)校和學(xué)生所在村委會(huì)證實(shí)，學(xué)校向上級(jí)請(qǐng)示申請(qǐng)“特困生活補(bǔ)助”，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>

4.2除此外在師生中廣泛開(kāi)展"一幫一""手拉手""結(jié)對(duì)子"的幫扶活動(dòng)，用真誠(chéng)的愛(ài)心消除貧困生、學(xué)困生的心理壓力，資助他們完成學(xué)業(yè)。

五、搞好后勤工作，改善學(xué)生伙食和住宿條件

以前有句老話叫“吃得苦中苦，方為人上人”，時(shí)代不同了，吃苦的方式也不一樣了，并不一定是讓他們?cè)谏钌铣钥嗑妥屗麄兊玫藉憻捔恕，F(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步了，家庭條件好了，沒(méi)必要讓學(xué)生再吃我們吃過(guò)的苦，能讓他們吃好點(diǎn)就讓他們吃好點(diǎn)，有好多學(xué)生家長(zhǎng)并不在乎自己的兒女多花點(diǎn)錢(qián)，我們也可以滿足他們的要求，適當(dāng)提高菜品的檔次，多設(shè)幾個(gè)菜式，讓學(xué)生多點(diǎn)選擇，也可以讓他或她安心在校讀書(shū)。

六、關(guān)愛(ài)老師

為了控流保學(xué)，一年級(jí)技能班不少老師都受著冤枉氣，為了把一些學(xué)生勸回課堂，老師特別是班主任老師三天兩頭得給學(xué)生的家長(zhǎng)打電話， 這種勸學(xué)，把教育者地位降低了，把家長(zhǎng)和學(xué)生傲慢之氣抬升了。保學(xué)目標(biāo)讓老師在一些特別頑劣的學(xué)生面前感到束手無(wú)策，開(kāi)除吧，鞏固率達(dá)不到要求就得等著罰錢(qián)，自己辛苦一個(gè)多月的工作等于白做，不開(kāi)除吧，管起來(lái)又勞心勞力，有的學(xué)生即使違紀(jì)，一個(gè)月不來(lái)學(xué)校，班主任也沒(méi)有辦法按紀(jì)律處分他，甚至課堂上，學(xué)生可以打老師，但老師卻不能動(dòng)他，除非學(xué)生的行為觸犯了法，老師也應(yīng)該有自己最基本的尊嚴(yán)，而“捆綁式”的控流保學(xué)，使老師對(duì)工作感到厭，老師有苦說(shuō)不出，心情不好，上課激情少了，課堂沉寂了，學(xué)生也會(huì)動(dòng)搖了呆在教室的信念了。

一年級(jí)技能班保學(xué)控流難度大，有社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，有家長(zhǎng)的責(zé)任，也有教育體制的原因，我們要做的就是盡量做好自己的本職工作，讓學(xué)生流失率降到最低。