淺析初中語文文言文的課堂教學(xué)研究

摘 要：在初中語文中，文言文的教學(xué)占據(jù)著重要的地位，文言文教學(xué)與其他的教學(xué)模塊相比而言，難度較高，很多學(xué)生都有畏難情緒。就現(xiàn)階段來看，我國(guó)初中語文文言文教學(xué)過程中也存在著教學(xué)形式陳舊的不足，課堂教學(xué)效果一直難以得到改善。本文主要分析現(xiàn)階段下初中語文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的改革方式。

關(guān)鍵詞：初中語文文言文；課堂教學(xué)；研究

在初中語文中，文言文的教學(xué)占據(jù)著重要的地位，文言文教學(xué)與其他的教學(xué)模塊相比而言，難度較高，很多學(xué)生都有畏難情緒。此外，很多教師受到應(yīng)試觀念的嚴(yán)重影響，片面追求文言文教學(xué)的應(yīng)試功能，忽視了文言文對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，導(dǎo)致文言文的教學(xué)為與教學(xué)改革的步調(diào)相統(tǒng)一，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，必須要意識(shí)到這一嚴(yán)峻的問題，采取科學(xué)的方式提升文言文的課堂教學(xué)效果。

一、初中語文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

由于文言文與白話文存在著較大的差異，因此，很多學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)枯燥無味，整體的學(xué)習(xí)效率也不高。就現(xiàn)階段來看，我國(guó)初中語文文言文教學(xué)過程中主要存在著以下的問題：首先，教學(xué)形式陳舊。在現(xiàn)階段的文言文教學(xué)中，大多使用的是填鴨式的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，再逐字的進(jìn)行翻譯和注音，學(xué)生在教學(xué)過程中只能夠被動(dòng)的進(jìn)行接受；其次，學(xué)生也沒有意識(shí)到文言文的重要性，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為文言文復(fù)雜難懂，實(shí)用性也不強(qiáng)，因此，也不會(huì)好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，且教師在教學(xué)過程中也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣一直不高；最后，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，不注重情感的傳授，往往只要求學(xué)生會(huì)背課文、理解字詞即可，沒有深入的對(duì)學(xué)生分析文言文中蘊(yùn)含的深刻情感，難以引起學(xué)生在思想與情感中的共鳴。

二、提升文言文教學(xué)效果的策略

2.1 采取行之有效的方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，要提升文言文的教學(xué)效果，就要采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1 營(yíng)造出朗讀的氣氛

文言文與白話文相比而言，更加的講究韻律，多讀、熟讀也是幫助學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多開口朗讀，這樣就能夠很好的優(yōu)化文言文的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)前，教師可以先利用錄音資料或者進(jìn)行范讀，充分的表現(xiàn)出文言文蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味，營(yíng)造出一種語境，讓學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，也可以使用多種誦讀的方式來吸引學(xué)生的注意力。

2.1.2 利用故事來提升文言文教學(xué)的趣味性

文言文的內(nèi)容生澀難懂，教學(xué)的方式也較為單一，這就很容易導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛沉悶，教學(xué)效果難以提升。為此，教師在教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種渠道來搜集資料，了解文章的寫作背景，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本。初中生的年紀(jì)較小，他們很喜歡聽故事，在絲絲入扣的故事面前，教師無需再采取其他的方式就可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生甚至愿意主動(dòng)的去探尋文章的精髓。為此，教師在講課時(shí)可以多介紹一些與課文及作者有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、歷史事件和人物故事，來提升課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。

2.1.3 利用多媒體來拉近文言文與學(xué)生的距離

將多媒體應(yīng)用在文言文教學(xué)中能夠再現(xiàn)古詩(shī)文的情景，也可以很好的提升出課堂教學(xué)的有效性，也能夠打破時(shí)空界限，讓文言文的教學(xué)課堂變得更加直觀、形象。

如在《唐雎不辱使命》這一課的教學(xué)中，可以在課堂上播放關(guān)于《晏子使楚》的視頻，這兩個(gè)故事聯(lián)系起來，這兩個(gè)相似的故事有著相似的主題和相似的背景，將其結(jié)合起來能夠在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與課文間的距離，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，多媒體的使用要把握好度，過多的使用反而會(huì)給教學(xué)帶來一些反作用，因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須要把握好使用的“度”。

2.2 在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

2.2.1 重視預(yù)習(xí)

加強(qiáng)預(yù)習(xí)可以很好的提升教學(xué)效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)該能夠借助工具書、注釋和相關(guān)資料理解簡(jiǎn)單的文言文內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是過程與方法的體現(xiàn)，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的各異差異提出預(yù)習(xí)的要求。

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要借助工具書找出生僻字，將其中的重要詞語標(biāo)示出來，找出重復(fù)的古今異義詞、通假字等，還要結(jié)合注釋對(duì)文章做一個(gè)基本的理解。在情況允許的條件下，可以查閱一些與文章寫作有關(guān)的背景資料。通過這種預(yù)習(xí)就能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中就能夠根據(jù)這些難點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)。

2.2.2 重視積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，可見，對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，積累是十分重要的，尤其是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯，了解其中通假、詞類活用的現(xiàn)象，才能夠讀懂文章，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞的寫作方法和語言運(yùn)用特點(diǎn)，才能夠達(dá)到舉一反三的效果。

2.2.3 重視感悟

目前初中教材中收錄的文言文，大多都是名篇佳作，這些課文具有一定的特征，有的文筆精煉、講究章法；有的故事性強(qiáng)、情節(jié)跌宕起伏；學(xué)習(xí)這些文章，無論是在寫作借鑒還是在思想情感上，有能夠讓學(xué)生受益終身。除了要加強(qiáng)預(yù)習(xí)、重視積累以外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，提升語文素養(yǎng)。

三、開展有效的練習(xí)

積累是為了應(yīng)用，在課堂教學(xué)完成后，教師就需要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度制定好科學(xué)的練習(xí)方式，這樣能夠很好的鞏固課堂教學(xué)效果。在這一過程中，教師要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境，題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)質(zhì)是一種低級(jí)的重復(fù)狀態(tài)，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生往往也容易產(chǎn)生逆反情緒。為此，教師應(yīng)該與現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上多開展一些針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)，也可以選擇一些與課文類似的課外文言文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，這樣就能夠培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳巧云（1976-05-02-）女，湖南省衡陽市人，工作單位：湖南省衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心中學(xué)，大專，職稱：中教一級(jí)，研究方向：語文教育。