通過物理演示實(shí)驗(yàn)及實(shí)際事例提高課堂教學(xué)效果

夏存珍

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，必須以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分和研究方法，它不僅能幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律、牢固掌握物理通過物理演示實(shí)驗(yàn)及實(shí)際事例提高課堂教學(xué)效果知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的重要手段。只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功。

學(xué)生只有通過物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握物理知識(shí)。通過物理實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和動(dòng)手能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，物理演示實(shí)驗(yàn)及生活中的實(shí)際事例不僅對(duì)課堂的教學(xué)有積極重要的作用，對(duì)人才的培養(yǎng)也具有重要意義。

一、重視物理演示實(shí)驗(yàn)

（1）用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過講解解決懸念，這樣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如、在講授動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩只相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾上的另一支粉筆卻完好無損。教師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講述。又如在講述圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下落，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看卻出乎意料之外水并沒有下落。當(dāng)轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落。教師由此提出問題：要使水不落下了，必須滿足什么條件？從而引出課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下，進(jìn)入聽課角色。

再比如用自制教具：力的平行四邊形實(shí)驗(yàn)演示器（用中間帶有槽的三合板木條五根，用活動(dòng)螺絲連接起來，做成可活動(dòng)的四邊形）?？梢孕蜗蟮难菔驹趦蓚€(gè)分力大小不變，兩個(gè)分力夾角不同時(shí)，合力大小的變化，非常形象，課堂效果很好。

二、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

在講述物理新概念時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生更加有興趣將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。如以下問題：

（1）騎自行車帶人走比用自行車推著人走順利，用自行車推著人走有時(shí)前輪都會(huì)翹起來，同學(xué)們都有親身經(jīng)歷，急切想知道為什么，從而引出重心的概念。學(xué)生既好接受，影響又深刻。使學(xué)生能夠透徹地，愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）在講述慣性這一概念時(shí)，可以先向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：

a.人坐在行駛的汽車上，當(dāng)司機(jī)突然剎車時(shí)，人的上半身為什么會(huì)向前傾？

b.人在勻速行駛的汽車?yán)?，將手中的物塊豎直上拋，當(dāng)物塊落下來時(shí)是是落在手里還是落在后面？

c.為什么交通警察要查超載現(xiàn)象？

提出這幾個(gè)問題后，學(xué)生立刻活躍起來，對(duì)前面兩個(gè)問題，學(xué)生很熟悉，但不知怎樣解釋。這時(shí)教師可利用這些現(xiàn)象慢慢地引入“慣性”概念，這樣，學(xué)生就很自然地理解了“物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”這句話的含意，很自然地掌握了“慣性”的概念。第三個(gè)問題有利于幫助學(xué)生理解“物體的質(zhì)量大慣性大——即質(zhì)量是物體慣性大小的量度”這一原理。

在講述《物理》必修（1）第四章第三節(jié)牛頓第二定律時(shí)，可以先向?qū)W生提問：一輛裝滿重物的小貨車，一個(gè)同學(xué)從靜止開始用力拉動(dòng)，使它達(dá)到某一速度所需的時(shí)間與幾個(gè)同學(xué)同時(shí)用力拉動(dòng)使它達(dá)到同樣的速度所需的時(shí)間，哪種情況用的時(shí)間短？答案肯定是第二種情況。第二種情況所用的時(shí)間短，說明它的加速度比第一種情況大，從而可得出一個(gè)結(jié)論：對(duì)于質(zhì)量相同的物體來說，作用力越大，加速度越大。

如果第一種情況中的這位同學(xué)拉的是一輛空載小貨車，從靜止開始用力拉動(dòng)，使它達(dá)到前面同樣的速度所需的時(shí)間肯定比滿載的情況要短，說明拉空載時(shí)的加速度比拉滿載車時(shí)的加速度大，從而可得出一個(gè)這樣的結(jié)論：在相同的力的作用下，質(zhì)量越大，加速度越小。

這時(shí)，我們可以通過小車演示實(shí)驗(yàn)（首先使小車質(zhì)量不變，用不同重量的鉤碼拉小車在帶有滑輪的長木板上做幾次實(shí)驗(yàn)；然后使拉力不變，改變小車的質(zhì)量，在帶有滑輪的長木板上做幾次實(shí)驗(yàn)）進(jìn)一步得出一個(gè)精確的結(jié)論：“物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。”這就是牛頓第二定律。

通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的講述，學(xué)生很容易記住“F、m、a”這三個(gè)量的關(guān)系。

在講述《物理》必修（2）第七章第三節(jié)中功率與速度的關(guān)系時(shí)，首先利用教學(xué)推導(dǎo)得出：P=FV這一公式，然后讓學(xué)生解釋：司機(jī)開車上坡時(shí)為什么要換低速擋，而且能明顯感覺到換擋及速度變慢的情況。這樣學(xué)生就很容易理解和記住這一公式了。

身邊的物理現(xiàn)象是取之不盡，對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)來說更是時(shí)不時(shí)會(huì)用到。用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要經(jīng)常留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，容易掌握物理概念和規(guī)律。

綜上所述，在物理教學(xué)中，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，并且把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)物理概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和動(dòng)手能力，對(duì)物理教學(xué)起到事半功倍的效果。如何跟多地做好物理實(shí)驗(yàn)，更好地把物理理論與實(shí)踐相結(jié)合，有待于教師進(jìn)一步探索。