關(guān)于交際英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

[摘 要] 交際教學(xué)法的特點(diǎn)是將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)，它要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言技能，還要教他們將這些語(yǔ)言技能靈活地運(yùn)用到英語(yǔ)交際中去。通過(guò)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)和新的教學(xué)方法的運(yùn)用，確保交際法的正常運(yùn)行，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)交際英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)建議，供大家思考。

[關(guān)鍵詞] 交際英語(yǔ)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；建議

交際教學(xué)法中學(xué)生的角色不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。一個(gè)好的課堂、好的學(xué)習(xí)效果的取得，除了注重教師如何教，更要明確學(xué)生如何去學(xué)。其中重要的是不僅教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生還要樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。

一、高職高專交際英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1、課堂教學(xué)活動(dòng)中，要因材施教

高等教育實(shí)行擴(kuò)招以后，學(xué)生英語(yǔ)平均水平確有較大程度的降低，大部分普通本科、?？圃盒W(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?0～80 分，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)大多數(shù)是在70分以下，這表明我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有的甚至很糟。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，交際英語(yǔ)教學(xué)最好采取“因材施教，分級(jí)教學(xué)”，高職學(xué)生的班級(jí)英語(yǔ)水平參差不齊，高分能達(dá)到九十以上，低的則五十分以下，分級(jí)教學(xué)可以形成氣候，以免參差不齊的學(xué)生群體中各體之間會(huì)相互影響，從而制約交際教學(xué)功效的發(fā)揮。因材施教，不僅指的是要分級(jí)進(jìn)行交際教學(xué)，還要理解為對(duì)不同班級(jí)要選擇相適應(yīng)的教材，這一就需要打破學(xué)校大一統(tǒng)的教材模式，不再全校一套三至四套教材，有可能出現(xiàn)一個(gè)年級(jí)幾套教材的情況，鼓勵(lì)教師自編適合本校又貼近交際英語(yǔ)教學(xué)的好教材，甚至我們可以打破年級(jí)授課的限制，按學(xué)生實(shí)際水平分級(jí)分班，這一就需要整個(gè)部門乃至校方的合作和付出，因?yàn)檫@涉及校方要付出很多的工作，特別是在排課，教材征訂等等工作上。

2、要有相應(yīng)的考核機(jī)制進(jìn)行配套

交際英語(yǔ)教學(xué)不是孤立的教學(xué)活動(dòng)，“語(yǔ)言教學(xué)法的變化要求語(yǔ)言測(cè)試也相應(yīng)變化”，有交際英語(yǔ)教學(xué)就必定要有相應(yīng)的交際測(cè)試，課題組在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，交際教學(xué)除了課堂改革之外，還應(yīng)改革我們高職高專英語(yǔ)考試內(nèi)容和形式，加大交際英語(yǔ)在考試中的測(cè)試比重，必要時(shí)改革測(cè)試的形式和手段，以真正促進(jìn)交際英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和健康成長(zhǎng)。老師改變精讀考試分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，比如設(shè)置口語(yǔ)測(cè)試部分，在總評(píng)成績(jī)中增加活動(dòng)表現(xiàn)分，有條件的還可以設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)加分，以及英語(yǔ)活動(dòng)組織分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究探索分等，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

3、交際教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)手段

交際英語(yǔ)教學(xué)的課堂具有生動(dòng)的教學(xué)情景特點(diǎn)，“學(xué)生感知情景，產(chǎn)生意念，用語(yǔ)言表達(dá)意念，才能進(jìn)行交際活動(dòng)”。生動(dòng)的教學(xué)情景環(huán)境依賴學(xué)校教學(xué)環(huán)境的諸多因素，傳統(tǒng)的黑板+粉筆+教材的手段恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足交際英語(yǔ)教學(xué)的需要，根據(jù)著名的刺激——反應(yīng)學(xué)說(shuō)，要完成很好的刺激，傳統(tǒng)的黑板+粉筆+教師+教室不足以勝任，需輔以現(xiàn)代科技教育設(shè)備和技術(shù)來(lái)表現(xiàn)一幅意境獨(dú)特的畫面、一曲感人至深的音樂(lè)、一段引人入勝的情節(jié)等等，這些可以把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶。所以教師要充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行輔助交際英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造形象直觀、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生直接理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。

二、高職高專交際英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)老師安排課堂交際活動(dòng)雖然喜愛，但持“寧當(dāng)觀眾，不愿參與”的態(tài)度。這說(shuō)明大學(xué)交際英語(yǔ)教學(xué)存在著中西方文化觀的差異，中西方學(xué)生在課堂有著較大的差異，西方課堂崇尚質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)，有自己的見解，積極發(fā)言，中國(guó)課堂習(xí)慣于沉默，安靜，內(nèi)省，自我反應(yīng)，這跟中國(guó)的文化環(huán)境有關(guān)，中國(guó)學(xué)生喜歡發(fā)言，提問(wèn)，愛參與活動(dòng)，就被認(rèn)為是好表現(xiàn)等等。我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生面對(duì)課堂的活動(dòng)習(xí)慣保守被動(dòng)的態(tài)度，一聽見問(wèn)題馬上埋下頭去，有的則一副“sorry，I dont know”的樣子，讓人很是無(wú)奈。我們?cè)谘芯恐幸步?jīng)常遇到類似情況，但要求學(xué)生一定不能用同樣的詞表達(dá)同樣否定的意思，結(jié)果學(xué)生真的去想其他的表達(dá)方法了，多思維多角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能多的利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，真正做到以學(xué)生為中心，為主體，比如：設(shè)計(jì)topic debate，impromptu speech，word puzzle，news report，mini_talk，dictation，story/passage retell等等讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。還可以引入應(yīng)用性活動(dòng)如個(gè)人商務(wù)名片制作，個(gè)人英文電子簡(jiǎn)歷，英文電子郵件，雅虎語(yǔ)音英文聊天錄音采訪，英語(yǔ)電影經(jīng)典對(duì)白表演等等，這些可極大的提高學(xué)生英語(yǔ)興趣，豐富交際英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)老師由“運(yùn)動(dòng)員”向“教練員”，“演員”向“觀眾，導(dǎo)演”的角色質(zhì)的轉(zhuǎn)變。除中西方文化觀的差異外還有必要給學(xué)生進(jìn)行跨文化交際內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生深入理解英語(yǔ)文化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，以便更好的融入交際英語(yǔ)教學(xué)與交際英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

英語(yǔ)課堂上的交際也應(yīng)是自由而隨意的活動(dòng)，不再僅依靠教科書、教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施。通過(guò)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破原來(lái)的學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí)與生活相互封閉的狀態(tài)，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)視聽教材和英語(yǔ)劇的練習(xí)，體驗(yàn)、感受、想象生活和未來(lái)的變化。在這種充分表現(xiàn)自我的開放性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了把書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃壁君，1999，“從外語(yǔ)教學(xué)透視交際素質(zhì)”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，第11期，第47-48頁(yè)。

[2]黃曉紅，1994，“關(guān)于交際法的幾點(diǎn)思考”，《外語(yǔ)界》，第2 期，第14-17頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：劉璐（1984—），女，漢，九江職業(yè)大學(xué)文化旅游學(xué)院，研究生，講師，商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教育。