讓新入園孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活

[摘 要] 讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，是幼兒走向集體、邁向社會(huì)的第一步，也是形成對(duì)外界社會(huì)的第一印象時(shí)期。我們必須付出更多的耐心與愛心，使孩子們順利地度過這人生的第一轉(zhuǎn)折期，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。在他們幼小的心靈里留下美好的印象，為他們順利地度過以后的人生重大轉(zhuǎn)折打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒；幼兒園；生活

幼兒在初入園時(shí)，一下進(jìn)入全陌生環(huán)境，隨著親人的離開，幼兒會(huì)突然感到安全感的喪失從而產(chǎn)生恐懼心里。有的幼兒在家十分受寵，形成凡事依賴家人；有的幼兒缺少與同伴交往的機(jī)會(huì)，個(gè)性膽小怕生；有的幼兒較任性等等、一旦離開家長(zhǎng)，就出現(xiàn)不能適應(yīng)集體生活，多數(shù)幼兒首先會(huì)抗拒或哭泣，或沉默寡言、不吃不喝，甚至還出現(xiàn)不睡覺等等一系列負(fù)面情緒，這種情況的出現(xiàn)，會(huì)影響幼兒的健康發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，在日常工作中我探索了以下幾種辦法：

1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑诩w面前贊美孩子，夸獎(jiǎng)孩子干凈、漂亮、聰明等方法效果很好的。許錦浩小朋友，進(jìn)了幼兒園只是一個(gè)勁地問：媽媽什么時(shí)候來(lái)？我回答他后，他還是隔幾分鐘一問。表面看是他“念母心切”，實(shí)際上是因?yàn)樗幱跓o(wú)所事事的狀態(tài)。于是我為他提供了紙、筆，讓他畫畫。畫完了，發(fā)現(xiàn)他涂顏色很仔細(xì)，還把太陽(yáng)畫成五顏六色的，很有自己的主意。于是在小朋友面前表?yè)P(yáng)他，還把他的畫進(jìn)行展覽。因此讓他感受到了從未有過的成就感。這種喜悅是在家里、媽媽那里得不到的。慢慢的，他喜歡畫畫了，也更愿意和老師小朋友在一起了。

我班吳佩茜小朋友，剛開始入園午睡時(shí)拒絕睡覺，還邊哭邊說：“你們都是壞人，我討厭你們”。這時(shí)我悄悄地走過去，邊用紙巾幫她擦眼淚邊溫和的對(duì)她說：“小美女，不能再哭了，再哭就不美了”，這招挺靈的，她不再哭了，抽泣了幾聲就睡著了，放學(xué)回家后，她對(duì)媽媽說：“老師今天還夸我是小美女的，我好開心呦”。第二天清早，只見她跑跳著進(jìn)了教室，還主動(dòng)的跟我們打了招呼。孩子一旦受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)很高興，很得意，產(chǎn)生深切的自豪感。這樣，孩子也會(huì)順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感，進(jìn)而容易接受集體生活。

2、注意力轉(zhuǎn)移法。心理學(xué)表明，幼兒的注意力有容易轉(zhuǎn)移的特性。充分利這一特點(diǎn)，從關(guān)注孩子的需要，創(chuàng)造興趣點(diǎn)出發(fā)，有效引導(dǎo)幼兒喜歡新的生活環(huán)境。韋笑小朋友入園后總?cè)轮澳棠獭?，?dāng)看到別的送孩子的家長(zhǎng)總拉著他們的手，求他們帶他去找奶奶，而拒絕參與任何游戲活。一次，他媽媽說他對(duì)電腦特別感興趣：會(huì)用鼠標(biāo)，會(huì)用畫圖軟件。于是我就利用這一點(diǎn)，當(dāng)他一進(jìn)教室，我就領(lǐng)他先玩一會(huì)兒電腦，將其注意力轉(zhuǎn)移過來(lái)，再適時(shí)的跟他拉拉家常，聊聊天。慢慢的，他感到老師可親了，逐漸的接受了幼兒園的生活。

另外，根據(jù)幼兒的環(huán)境適應(yīng)性把他們分成三類：主動(dòng)游戲的、被動(dòng)游戲的、哭鬧不停且拒絕參與游戲的。根據(jù)這三種現(xiàn)象，我采取引導(dǎo)主動(dòng)游戲的幼兒去帶動(dòng)被動(dòng)游戲的幼兒，從而促進(jìn)幼兒間的相互滲透，相互影響。對(duì)于那些部分哭鬧的幼兒，我通過跟家長(zhǎng)溝通，了解其特點(diǎn)，然后我再采取投其所好的辦法吸引他們的注意，如看動(dòng)畫片、給他玩新奇的玩具、到戶外游戲、觀看大班的游戲活動(dòng)等等。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，幼兒在新環(huán)境中也能逐步融入集體生活。

3、先順應(yīng)后提高法。朱墨晗小朋友，中午睡覺一進(jìn)被窩就哭著念叨：爺爺，爺爺……。從表面看他想爺爺了。但我了解到在家里，每次睡覺都是爺爺陪著他才能睡著。由此判斷，他發(fā)出了一種“求助信號(hào)”：老師，請(qǐng)陪陪我！于是，我輕輕走到他的身邊，給他掖好被角，不必任何言語(yǔ)，只要坐在他身邊5分鐘，他就會(huì)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

劉思涵小朋友，入園第二天還發(fā)自內(nèi)心的對(duì)媽媽說：老師真好！我喜歡幼兒園。第三天一進(jìn)教室門，卻哭了起來(lái)。我知道并不是老師不好了，老師還是原來(lái)那個(gè)老師，只是因?yàn)橛謥?lái)了個(gè)哭的厲害的小妹妹，老師相對(duì)來(lái)講“冷落”了她，她覺得寂寞了。我趕緊讓她緊緊跟著我，又忙著找來(lái)她這兩天剛結(jié)交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕為笑了。由此，給孩子一個(gè)過渡期，為他們提供寬松、自由的空間，先順應(yīng)孩子，然后再進(jìn)行引導(dǎo)幫助他慢慢的改掉這個(gè)習(xí)慣，以小步遞進(jìn)的方法起到了較好的效果。

4、擴(kuò)大交往法。在成長(zhǎng)過程中，如果忽視孩子正常的人際關(guān)系的建立，會(huì)影響其智力及非智力因素的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子結(jié)交同齡朋友，體驗(yàn)與別人一塊玩的樂趣，積累與家人分離的經(jīng)驗(yàn)。而孩子一旦嘗到與同伴玩耍的甜頭，則會(huì)慢慢減輕對(duì)父母的過度依戀，同時(shí)在游戲中，孩子也得適應(yīng)和學(xué)會(huì)一定的規(guī)則和方法，這對(duì)他成為社會(huì)化的人是非常必要的。

對(duì)于三歲幼兒來(lái)說，離開熟悉的家庭環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)新的集體，無(wú)論從心里還是生理都是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，這就需要老師從情感入手，關(guān)心、理解、寬容孩子，要多和他交談，使他喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，一個(gè)活潑開朗的群體正在形成。

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作者簡(jiǎn)介：吳愛梅（1969—），女，江蘇海安縣人，學(xué)歷：大專，職稱：幼兒園一級(jí)，研究方向：幼兒教學(xué)。