鼓勵與批評在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合理運用

范璐芳

摘 要：鼓勵和批評不但是一種教學(xué)評價方式，更是一種情感交流方法，其在小學(xué)英語課堂中的合理運用，不但可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，同時還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：鼓勵與批評；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；合理應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的個性比較貪玩，對英語的認(rèn)識不夠，因此在小學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用鼓勵與批評來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及消除消極的因素。但是目前，在小學(xué)生的英語教學(xué)中鼓勵與批評存在著一些問題，從而影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、鼓勵和批評在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

1.在小學(xué)英語課堂上，鼓勵語言太過貧乏以及空洞

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師雖然對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，但是鼓勵的語言太過貧乏以及空洞，得不到很好的效果。小學(xué)生在課堂上無論是舉了很多次手，還是在小組的活動中取得了優(yōu)秀的成績以及讀對了單詞，教師的鼓勵永遠(yuǎn)都是“Very Good”。從上課開始到下課結(jié)束，教師的鼓勵很頻繁，但是沒有根據(jù)具體的問題以及實際的教學(xué)情境來進(jìn)行鼓勵。因此，鼓勵性評價在小學(xué)課堂上就失去了原有的針對性以及激發(fā)性了，只是走形式，沒有得到實際的教學(xué)效果。

2.在小學(xué)英語課堂上，教師認(rèn)為鼓勵與批評是相對的

大多數(shù)教師認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，就不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行批評了，導(dǎo)致教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一味地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，那么這樣一來，就使評價失去了尺度，無論學(xué)生對錯都是鼓勵，就助長了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極因素，不利于小學(xué)生的發(fā)展。實際上，在課堂教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)剡\用批評，適當(dāng)?shù)嘏u也可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，還能抑制學(xué)習(xí)過程中的消極因素。

二、鼓勵與批評在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合理運用

1.教師在課堂上應(yīng)該學(xué)會有針對性的鼓勵

在新課改形勢下，提倡層次理論，從學(xué)生的需要心理來探索鼓勵的方法，找到符合小學(xué)生心理規(guī)律的評價方法。只有抓準(zhǔn)小學(xué)生的個性特點，做出的鼓勵才有效。

針對小學(xué)生的發(fā)展特點，每一個學(xué)生在個性、體力、智力以及接受能力等方面都存在不同，如果教師在鼓勵的時候都用相同的標(biāo)準(zhǔn)，那么就失去了鼓勵的效果。比如，某些學(xué)生非常聰明以及接受能力也比較快，以至于對于教師的提問和在小組活動中都能夠得到很好的表現(xiàn)，因此，教師就頻繁地鼓勵他，他對于教師的稱贊也就習(xí)以為常了，這樣一來，稱贊也就失去了鼓勵的作用。又比如，有些學(xué)生的接受能力比較弱，對于教師的提問，回答得相對較慢，教師還是根據(jù)以前的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行稱贊或者批評，這些學(xué)生有時根本就沒有反應(yīng)過來，那么對于這類學(xué)生所產(chǎn)生的鼓勵以及批評效果也就會受到一定的影響。這種評價模式比較單一，沒有根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展來進(jìn)行評價。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵時，應(yīng)該根據(jù)不同小學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵教育，找準(zhǔn)學(xué)生需要，因材施教。

2.教師應(yīng)該使用真誠以及豐富的語言

小學(xué)英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，屬于一門新鮮的課程，在一開始憑借小學(xué)生的好奇心，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)具有很高的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，一些學(xué)生難免會產(chǎn)生提不起學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等情緒，那么在這個時候更需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和批評。同時，教師給學(xué)生的鼓勵要富有豐富的情感，要用相對簡短恰當(dāng)?shù)恼Z言。同時，在進(jìn)行鼓勵的時候不一定非要是語言，也可以從手勢、眼神、自身的動作以及面部表情向?qū)W生傳遞愛的情感。教師的這些情感的傳送對于學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)氣氛都有著積極的作用。對小學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)墓膭钫Z言，能夠使課堂教學(xué)生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師批評時要有愛

在教學(xué)的過程中，要堅持多鼓勵、少批評的原則，但是適當(dāng)?shù)呐u還是有必要的。對于學(xué)生的批評要立足于實際，千萬不能把學(xué)生批評得一無是處，特別是一些后進(jìn)生，應(yīng)該對他們做到剛?cè)岵⑦M(jìn)，以動之以情、曉之以理的方式進(jìn)行教學(xué)評價，避免諷刺、挖苦，更不能在教學(xué)中采取錯一罰百的方法，這樣的話就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，時間長了，就使師生關(guān)系惡化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會帶來嚴(yán)重的影響。在對小學(xué)生批評時，要有愛心，尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生樂意與教師配合，從而重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣，才達(dá)到了批評的目的。

4.重視鼓勵和批評在教學(xué)中的作用

這就要求教師在進(jìn)行有效的教學(xué)時，對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為以及在學(xué)習(xí)上取得的成功，要及時地鼓勵、贊美學(xué)生，讓學(xué)生感到滿足，對學(xué)習(xí)更有積極性。對于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯了，教師應(yīng)該及時地糾正，幫助小學(xué)生解決問題，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。這樣適時地鼓勵和批評，才對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的作用。

總而言之，對小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭钆c批評，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金朋蓀，張超.激勵策略在英語教學(xué)中的運用[J].中國電力教育，2011（25）：315-316.

（作者單位 浙江省慈溪市城區(qū)中心小學(xué)）