“最難就業(yè)年”的思考

蔡鎏

大學(xué)生找不到工作的同時，用人單位也苦于招不到合適人才，這個怪圈何以打破？

據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)，今年全國將有699萬名普通高校畢業(yè)生，比去年增加19萬人，招聘崗位卻比往年下降15%，一漲一落使得2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，畢業(yè)生紛紛喟嘆“就業(yè)難，沒有最難，只有更難”。

截至5月1日公布的數(shù)據(jù)，北京地區(qū)高校畢業(yè)生簽約率達(dá)33.6%，比4月19日統(tǒng)計的數(shù)據(jù)28.24%上升5個百分點(diǎn)。 社會知名調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思一份針對2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查報告顯示，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，同比下降9%；本科畢業(yè)生為35%，同比下降12%；高職高專畢業(yè)生為32%，同比下降13%。

大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)存在了多年，在今年達(dá)到了一個峰值。在國際經(jīng)濟(jì)形勢普遍不好的情況下，中國出口嚴(yán)重受阻，內(nèi)需又明顯不足，中國經(jīng)濟(jì)增速下滑明顯，很多企業(yè)為了節(jié)約成本不得已大量裁員，在這么樣的情況下提供給沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的崗位自然就減少了。加上前幾年積累下來的沒有完成就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，“僧多粥少”的情況下，就業(yè)難的問題必然凸顯。大學(xué)生就業(yè)難是一個很大的社會問題，必須找出其中真正的原因所在并加以有效引導(dǎo)，否則問題的積累不僅是對教育資源的極大浪費(fèi)，更是為未來中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展埋下了極大的隱患。

“文憑泡沫”撐久了終會破

除去全球經(jīng)濟(jì)疲軟造成的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速的明顯下滑這一影響就業(yè)的不可抗拒性因素以外，大學(xué)生就業(yè)難的問題很大程度上反映的是中國教育產(chǎn)業(yè)鏈的失敗。大學(xué)生就業(yè)難的一個很重要原因，是盲目的高校擴(kuò)招后造成的“文憑泡沫”。高校擴(kuò)招使得很多學(xué)校得以借此東風(fēng)完成自己的華麗轉(zhuǎn)身，“學(xué)院”變“大學(xué)”、“?？啤弊儭氨究啤?，學(xué)校一個個披上了炫目的外衣，使得學(xué)生和家長們根本無法看清其中的真面目，稀里糊涂的被各種名頭給吸引了過去，出來的時候卻只是拿到一張沒有任何含金量的垃圾文憑。學(xué)校賺足了票子卻坑苦了孩子，去年各大媒體披露的中國名不副實(shí)大學(xué)榜單就反映了這一問題，很多大學(xué)改了一個貌似很有底蘊(yùn)的校名，實(shí)則卻只是幾個?？茖W(xué)院倉促合并的產(chǎn)物。

當(dāng)教育變成了一個唯利是圖的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，我們對這樣的教育體制下能產(chǎn)生很多高素質(zhì)的人才的想法明顯是一種奢望?！拔膽{泡沫”破裂的跡象在幾年前已經(jīng)顯現(xiàn)，但是教育部門沒有從根本上去找原因，而是又一次選擇了擴(kuò)招，只不過這一次是擴(kuò)招研究生，企圖用擴(kuò)招研究生的做法來緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。讀研這本來應(yīng)該是那些對于學(xué)術(shù)研究真正感興趣的學(xué)生選擇的道路，卻成了很多大學(xué)生逃避就業(yè)難問題的無奈選擇，可是就業(yè)的問題始終是要面對的，“躲得了初一躲不了十五”，當(dāng)這些學(xué)生在3年后再次面對就業(yè)問題時，他們再也無法逃避，就業(yè)的壓力比本科時更大。最新調(diào)查顯示，2013屆未簽約大學(xué)畢業(yè)生中，碩士畢業(yè)生認(rèn)為目前求職壓力大的比例（70%）為最高。我們的教育部門始終以逃避的方式來避免“文憑泡沫”的破裂，可是如果不從提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這些能真正提高大學(xué)生就業(yè)成功率的方面著手，以“寅吃卯糧”的方式來逃避最后只能落下一個巨大的“饑荒”，這就導(dǎo)致了“史上最難就業(yè)年“的產(chǎn)生，學(xué)生們不得不又一次吞下了苦果。

怪圈：找不到工作招不到人

就業(yè)難的另一大主要表現(xiàn)為“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”，在很多大學(xué)生苦于找不到工作的同時，很多用人單位也是苦于招不到合適的人才，造成了“找工作的難、求一人才更難”這一畸形局面。

造成這一現(xiàn)象的主要原因：一是我們的教育和應(yīng)用的嚴(yán)重脫軌。學(xué)生在學(xué)校只是機(jī)械性的應(yīng)付考試，對于真正的技能掌握少之又少，試想這樣的教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生又有幾個能很快適應(yīng)自己的工作崗位呢。同時，不同專業(yè)的就業(yè)情況也是千差萬別，普遍來講理工科專業(yè)的就業(yè)率要高于文科專業(yè)，當(dāng)然今年光伏、鋼鐵、化工等產(chǎn)能嚴(yán)重過剩的行業(yè)對于理工科人才的需求量較之往年也是明顯減少，但是總體上理工科學(xué)生的就業(yè)壓力還是要小一些，專業(yè)性很強(qiáng)的高技術(shù)人才在我國還是很短缺的。但是，由于開設(shè)理工科專業(yè)需要一系列配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這對學(xué)校來說是一大筆費(fèi)用，所有很多學(xué)校更傾向于開設(shè)只需要書本教學(xué)就可以的文科專業(yè)，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理、法律、新聞等熱門文科專業(yè)被大量復(fù)制，而這些學(xué)校卻并沒有對應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀師資，培養(yǎng)出來的學(xué)生千篇一律，沒有一技之長，在“僧多粥少”的情況下想要分得一杯羹自然是非常困難。

二是教育與市場的脫軌。在我們的高等教育人滿為患的同時，我們的職業(yè)教育卻嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致了市場上高級技術(shù)工人的嚴(yán)重空缺，高級藍(lán)領(lǐng)成了市場上的香餑餑。我們的職業(yè)學(xué)校的發(fā)展存在規(guī)模不足、管理混亂、缺乏社會支持等諸多問題。在我們的傳統(tǒng)觀念中，讀書就是一直要努力往上讀，覺得如果上不了大學(xué)還不如不讀，在很多人的眼中去上職校就等于混日子，很多家長會覺得孩子上了職校很沒面子，因此逼著學(xué)生一定要努力考大學(xué)，而根本不管學(xué)的東西將來有沒有用，這種為了讀書而讀書的教育觀念對學(xué)生的荼毒很深。發(fā)展職業(yè)教育我們要改變對職業(yè)教育的長期偏見，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，規(guī)范職業(yè)教育市場，政府和社會要加大對職業(yè)教育的扶持。在職業(yè)教育方面，我們要好好向德國取經(jīng)，德國通過發(fā)達(dá)的職業(yè)教育使其擁有世界上最優(yōu)秀的技術(shù)工人，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)、世界最大的名牌“德國制造”是保證德國經(jīng)濟(jì)無論在何時都能保持健康穩(wěn)定發(fā)展的重要原因。在德國，學(xué)生在初中畢業(yè)就會經(jīng)歷一次大的分流，愿意學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生會選擇去職業(yè)學(xué)校，將來成為優(yōu)秀的技術(shù)工人；愿意讀高中的，以后會繼續(xù)到大學(xué)深造，將來成為高級學(xué)者、科學(xué)家等。德國的教育根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供多種選擇，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會目標(biāo)很明確，而不是盲目地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的人才才是社會真正需要的。

三，國企、私企在資源占有上的嚴(yán)重不公。國有企業(yè)在資源占有、政策支持、工作穩(wěn)定性方面對私企的壓倒性優(yōu)勢，使得現(xiàn)在很多的大學(xué)生在找工作時都擠破頭皮往國企、事業(yè)單位鉆。造成了國企、事業(yè)單位門前人滿為患，即使民企為了招攬人才開出雙倍于國企、事業(yè)單位的工資都無濟(jì)于事。學(xué)生害怕失業(yè)，害怕生活水平的不穩(wěn)定，于是拋棄了理想，只為一個安穩(wěn)的工作、安穩(wěn)的日子。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“國進(jìn)民退”浪潮，已經(jīng)將很多民營企業(yè)逼入絕境，加上自身相對于國企的天然劣勢，使得其招人變得尤其困難，沒有優(yōu)秀的人才使得民企的發(fā)展進(jìn)入了惡性循環(huán)，長此以往，缺乏了民營企業(yè)給市場帶來的大量活力、豐富的創(chuàng)造力，中國經(jīng)濟(jì)就會成為一潭死水，剩下的只是與民爭利。

解決大學(xué)生的就業(yè)難，我們的教育機(jī)構(gòu)要端正辦學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范泛濫的學(xué)校和專業(yè)，真正的做到教育“以人為本”，培養(yǎng)出與應(yīng)用、市場接軌的高素質(zhì)人才，為未來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持久動力。