提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

李秀芝

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的良好途徑之一. 但是從目前實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)也顯露了一些誤區(qū)，如大部分小組合作學(xué)習(xí)只是出現(xiàn)在一些公開(kāi)、示范、評(píng)優(yōu)教學(xué)中，出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象，沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要為合作而合作，合作不深入、組織不得力，等等. 這些都使小組合作學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效. 怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確小組合作學(xué)習(xí)的有效性

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者與實(shí)施者，其自身對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的了解及重視程度非常關(guān)鍵. 只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，明確小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不是可有可無(wú)的，也不是一天兩天就能形成合作意識(shí)與能力的，更不能僅限于一種形式化，它只有得到了教師的長(zhǎng)期重視，才能在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮其實(shí)效性.

二、甄選內(nèi)容，突顯小組合作學(xué)習(xí)的有效性

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)這種形式的，只有很好地甄選內(nèi)容，將真正需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入進(jìn)這種學(xué)習(xí)形式，才能突顯小組合作的必要性及有效性.

1. 富有探究性的內(nèi)容

學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，因此在探究問(wèn)題時(shí)有自己個(gè)性的方法，而小組合作中可以集思廣益，共同分享彼此的思維方式，這樣有利于學(xué)生更好地去尋求解決問(wèn)題的途徑. 所以，富有探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生小組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，探索交流. 如在教授“梯形面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，然后提出梯形的面積如何計(jì)算，學(xué)生獨(dú)立思考后，分組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具探究梯形面積的計(jì)算公式. 在此過(guò)程中，學(xué)生參與小組探究的動(dòng)力較足，他們采用不同的方法、匯聚集體的智慧充分感受梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，記憶更為深刻.

2. 解題方法有爭(zhēng)議的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到一些一題多解或解題方法有爭(zhēng)議的內(nèi)容，也比較適合小組合作，學(xué)生在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行組間思維碰撞，便于學(xué)生自主優(yōu)化算法，掌握解題策略. 如教授“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”時(shí)，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考400 × 2如何口算，再組織學(xué)生組內(nèi)合作交流、組間對(duì)比算法，學(xué)生在小組合作交流的過(guò)程中，分別體會(huì)了多種口算方法及其算理，并從中與其他人比較，選出較優(yōu)的算法，及時(shí)地進(jìn)行了算法優(yōu)化，掌握了整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法.

3. 一人難以完成的內(nèi)容

在教學(xué)這類(lèi)內(nèi)容時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生自己選擇小組合作，這樣學(xué)生的合作熱情才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)交流才更積極. 如在教授“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，開(kāi)始我讓學(xué)生分別記下錄像中播放的馬路上行駛的各種車(chē)輛數(shù)，因?yàn)檐?chē)的種類(lèi)很多，且行駛的速度也較快，學(xué)生感覺(jué)一個(gè)人很難完成這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，這時(shí)讓他們自己想辦法. 大家紛紛聚到一起，主動(dòng)進(jìn)行小組合作. 在小組內(nèi)，大家分工明確，有數(shù)數(shù)的，有記錄的，各自完成各自的任務(wù)，互相協(xié)調(diào)，就能很好地將這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作完成了. 這樣，既保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也使學(xué)生深切領(lǐng)悟了合作的強(qiáng)大力量，體會(huì)合作學(xué)習(xí)這一方式的高效性，提升了學(xué)生的合作意識(shí).

三、組織得力，注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1. 小組劃分要科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)一般以4至6人一組較合適，如果班內(nèi)人數(shù)多，也可8人一組. 小組合作學(xué)習(xí)不一定要圍坐在一張桌子邊，只要前桌的幾名同學(xué)往后轉(zhuǎn)一下身子，就能與后桌同學(xué)成為一個(gè)小組了. 低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)還不強(qiáng)，且合作項(xiàng)目一般不太大，因此采取同桌兩人一組較為合適.

2. 成員分工要明確

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要合理分工，選出組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排組員的任務(wù)并協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系. 完成探究、交流等任務(wù)后組長(zhǎng)要及時(shí)匯總和總結(jié)，以便組間交流及全班交流時(shí)能夠很好地表達(dá)本組的意見(jiàn). 這樣分工明確的小組合作學(xué)習(xí)更加有效.

3. 合作學(xué)習(xí)目的要明確

小組要討論的話(huà)題、要解決的問(wèn)題盡量明確，教師先出示合作學(xué)習(xí)的目的及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中知道做什么、如何做，以防個(gè)別組員無(wú)事可做.

4. 小組合作要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)中以討論、交流、操作、辯論等為主要形式，如果沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)言之無(wú)物或操作無(wú)序等現(xiàn)象. 因此，合作學(xué)習(xí)之前必須要讓學(xué)生有充分的思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間.

四、過(guò)程參與，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能采取完全“放羊式”的管理，而要適時(shí)發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的作用，為小組合作創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)鼓勵(lì)，積極評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程性指導(dǎo)，這樣更能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性. 仍以教授“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”為例，學(xué)生組間交流哪種口算方法較為簡(jiǎn)便時(shí)，出現(xiàn)了個(gè)別組認(rèn)為400 + 400更為簡(jiǎn)便的意見(jiàn)，組間爭(zhēng)執(zhí)不下. 此時(shí)，我隨機(jī)給學(xué)生出題400 × 9，讓學(xué)生繼續(xù)討論，經(jīng)過(guò)一番唇槍舌劍之后，各組都統(tǒng)一了意見(jiàn)，即當(dāng)乘數(shù)較大時(shí)，還是用幾個(gè)百乘幾得幾個(gè)百比較簡(jiǎn)便. 教師的及時(shí)引導(dǎo)使組間交流得以繼續(xù)進(jìn)行并同時(shí)優(yōu)化了算法，這充分說(shuō)明了教師在小組合作學(xué)習(xí)中的過(guò)程性指導(dǎo)能夠促進(jìn)合作的有效進(jìn)行.

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)已成為一大趨勢(shì)，而小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種有效促進(jìn)教學(xué)的好策略，但要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，我們教師還要正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織和加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)這一有效教學(xué)策略真正有效.